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我又问A、B组学生“这是一只怎样的小鸟呢?你能用一些词语来形容它吗?”帮助学生积累词语。并指导C组学生说“这是一只漂亮的小鸟。”并出示“鸣”字教学图,用生动形象的语言问学生:“这只小鸟在干什么呢?”引导学生想象,引出“鸣”字的教学,带领全班学生读这个后鼻音的生字。六、教学反思课上我和学生都很兴奋,课上完了,但我对这节课的思考仍然没有停下来,1、语言训练意识较强,始终渗透语言训练。在整个教学中,始终渗透语言训练,抓住机会对学生进行训练,虽然在整个教学中比较强调语言训练,但我一直提醒自己,不能喧宾夺主,还是要以识字教学为主,语言训练只是渗透在识字教学中,为此,我没有忽视识字教学中“四会”这一目标。通过分类教学与个别训练相结合,让每个学生都得到关注,都有不同程度的发展,让我的教学设计成为有效设计。2、创设轻松愉快的课堂氛围,教给学生生活中识字的方法,。要想让学生喜欢语言训练,首先得让学生没有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,在的教学中我就注意了这一点,效果不错,学生兴趣盎然,语言也得到了训练。通过让学生说生活中在哪见过这个生字,让学生在生活中识字,并结合音序、部首查字法,鼓励学生自己去主动识字。3、直观教具的使用,变抽象、复杂的识字为直观、简单的识字。智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄,大多以物质兴趣为主,对形象、生动的材料感兴趣,而对抽象的文字材料不感兴趣。针对这些特点,我注重运用直观教具进行教学,有效地激发了学生的学****兴趣,提高了学生的识字能力。