1 / 8
文档名称:

自主探究合作学习——正弦定理教学实录.docx

格式:docx   大小:295KB   页数:8页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

自主探究合作学习——正弦定理教学实录.docx

上传人:小树屋教育 2024/3/25 文件大小:295 KB

下载得到文件列表

自主探究合作学习——正弦定理教学实录.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【自主探究合作学习——正弦定理教学实录 】是由【小树屋教育】上传分享,文档一共【8】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【自主探究合作学习——正弦定理教学实录 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。自主探究合作学****正弦定理教学实录———————————————————————————————— 作者:———————————————————————————————— 日期:2自主探究合作学****正弦定理教学实录 -中学数学论文自主探究合作学****正弦定理教学实录浙江省温州中学 李凤娟新课程提倡自主、合作、探究学****学生是学****的主人,教师只是学****中的组织者和引导者,积极倡导自主、合作、探究的学****方式给教师的教学和学生的自主学****留出了更多的空间,让每位学生都能独立思考,并在此基础上,使学生形成独特的感受与体验。使之成为知识的主动发现者和探究者。 本课就是通过学生自主探究小组合作学****来生成的。本节课完全放手,让学生从直角三角形出发,发现直角三角形中的边角关系, 进而探究一般三角形是否也有相同的关系, 课前把学生分成 8组,提前发一张导学试卷,由学生通过小组讨论的形式完成试卷, 课上再请小组代表分享过程, 一节课下来,完全体现了学生的主体地位,笔者只是起到了组织者和总结者的作用。在实施的过程中发现,学生们表现的都非常精彩,具体过程如下。教学设计:一、自主学****要点梳理3师:该同学解释的非常到位,想法也非常的巧妙,而且在求两个向量夹角的过程中充分抓住了共起点,整个过程非常流畅,体现了数形结合的思想方法, 说明同学们在课下非常认真。二、典例剖析45师:我们发现这个问题可以用正弦值来求解, 也可以利用正切值,哪个更有优势呢?由师生交流知,由于正切函数 y=tanx 在x∈(0,π)上是单值函数,即正切值为正,则对应角是锐角,正切值为负,则对应角为钝角,因此不用分类讨论,可见利用正切值更好。教学设计说明:本节课是通过学生们课前预****小组研究讨论导学试卷,课上由学生讲解分享达到目的。强调研究性学****方法,注重培养学生小组合作学****的能力。通过观察直角三角形边角关系的特殊性提出猜想, 让学生用数学实验进行探究,完善猜想,然后由易到难逐步证明正弦定理, 最后再简单应用正弦定理解决实际问题。三、教学反思整节课上下来看,学生在课堂上充分体现了主体地位, 而且思维非常活跃,一个6问题能从多角度来理解,讲解的也非常到位,学生参与度很高,充分调动了学生的主动性和积极性,使数学教学成为数学活动的教学。 我想一直这样下去,不仅锻炼了学生的思维能力还锻炼了学生的语言表达和交往能力,真正做到全面发展。(一)听课教师反思这节课后,听课老师立即对本节的成败进行了点评:1)本节课贯穿变接受式学****为主动探索式学****完全以学生为主体,充分尊重学生,课堂气氛活跃,学生的参与度很高。2)知识点方面,整个导学设计比较流畅,学生发挥的特别好。3)虽然很好地完成了教学,但学生“创新”并不多;4)教学流程较为顺畅,美中不足是对正弦定理的证明处理时间过长;5)若能用计算机辅助教学,图形就会更直观,效果会更好(二)学生反思这节课后,我“无意”走访了几位学生,他(她)们也谈了一些看法:1)这节课学****兴趣较高,很快的融入到了课堂里面,并且能够全神贯注的投入到学****氛围中;2)问题的设置层层深入,有较强的系统性;3)希望这样的课越多越好。(三),有些地方讲授的过多,个别语言还欠精确、科学;,笔者觉得整体进行得较为顺利,课堂气氛很活跃,确实和学生进行了深层次的沟通,无论是学生课上的“反应”还是课后的“反映”, 都让笔者很满7意;“套路”之嫌,但教学实施过程中发现并无此现象。(责任编辑:冯光庭)8