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形成霜的温度比形成露的温度更低。谈话:那你知道形成露和霜的温度有什么要求吗?交流:一个零上一个零下。师小结:对了,在温度逐渐下降(仍高于0℃)时,接近地面的空气中的水蒸气会凝结在地面或靠近地面的物体表面上,形成小水滴,这就是露。在温度降到0℃以下时,接近地面的空气中的水蒸气会在地面或靠近地面的物体表面上形成小冰晶,这就是霜。三、总结、拓展谈话:今天我们通过模拟露和霜的形成实验,知道了露和霜是怎样形成的,它们形成的条件是什么,还知道了它们都是空气中的水蒸气遇冷变来的,但温度要求不一样。出示雾凇图片,教师提问:那这种自然现象你们认识吗?【板书设计】【教学反思】:..《雨和雪》教学设计主备人:【教学内容】《义务教育教科书·科学(五年级上册)》第7课。【教材分析】以探究“雨和雪的形成”为主线,引导学生认识雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制造出雨,并通过“假设”这一探究技能推理出“雪”的形成。最终推理解释大自然中雨和雪的形成,让学生经历科学探究的过程。【学生分析】学生对雨和雪已经有直观的生活感受,只是对于雨和雪的形成以及它们之间的变化缺乏专业科学的认识,另外对雨和雪对对人类的生活有哪些影响认识的不全面,学生实验动手的能力也相对较弱,因此,在认识了雨和雪后,教师指导学生做实验体验形成过程,并做好对人类影响的各方面的总结。【教学目标】科学知识目标:知道雨和雪的形成原因。科学探究目标:能基于所学的知识,通过查阅资料的方式获取事物的信息;能制定简单的模拟雨的形成的实验计划,并运用推理、概括等方法,得出科学探究的结论,判断结论与假设是否一致。科学态度目标:能够表现出对雨、雪的成因进行科学探究的兴趣。科学技术、社会与环境目标:通过了解人工降雨的技术,体会到人掌握了自然规律,就可以利用自然和改造自然。【重难点】能够基于观察,运用比较、推理、概括的方法解释雨的形成,再基于雨的形成推导雪的形成。【器材准备】学生准备:课前搜集有关雨和雪的有关资料。教师准备::酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、装半杯水的烧杯等。【教学过程】一、:..你知道哪些天气现象是由于水的变化引起的?谈话:你能说一说露和霜、雾和云是怎样形成的?谈话:同学们回答得很好。你知道还有哪些天气现象与水的变化有关系吗?。:是呀,自然界中还有不少跟水的变化有关的自然现象,其中就有同学们刚才提到的下雨和下雪,今天我们来学****有关雨和雪的知识。[板书课题]《雨和雪》二、(1)分享材料谈话:同学们,请把你课前收集到的有关雨的资料和大家分享一下吧(学生交流材料)(2)提出问题谈话:大家收集的材料真丰富,在这些关于雨的材料中你发现了哪些共同点?谈话:是的,冬天很少会下雨,而同样的,春季、夏季和秋季又基本上不会下雪,这是为什么呢?你觉得跟什么有关系?(3)对雨的成因进行猜想①谈话:同学们刚才的回答很有道理,要寻找某种现象的原因,可以从相同的现象中去发现规律。大家都经历过很多下雨的天气,想一想,下雨前的天气有什么共同特点?谈话:同学们的回答互相补充之后,我们有共同的发现,在下雨之前天上都会出现厚厚的云层,说明雨的形成跟云有关系。云是由什么构成的?谈话:你能推想出雨滴可能是由什么变成的吗?②谈话:同学们的推想很有道理,在生活中大家看见过类似下雨的现象吗?谈话:想一想,这种现象是怎样形成的?再来推想雨是怎样形成的?可能会与什么有关系?③谈话:刚才同学的回答中包含着对雨形成原因的推测和假设。根据事实和科学理论,对研究问题的规律或原因做出一种推测性的论断或假定性解释就是在假设。有了大胆的猜想和假设,我们设计一个简易的实验来验证一下吧。完成:..(4)做雨的模拟实验:①谈话:刚才,我们讨论了雨的成因,并做了大胆的假设,你能根据假设,设计一个实验,模拟雨的形成过程吗?②分组讨论实验方案,并进行交流。谈话:你能说说实验的各部分分别对应着自然界中的哪些现象吗?谈话:那就让我们一起进行实验吧。要注意安全使用酒精灯。③学生分组实验后汇报实验结果。谈话:在实验中看到“降雨”现象了吗?你们组的实验是怎样的?④教师小结:要设计模拟某种自然现象的实验,首先要思考这种现象与什么物体有关系,是在什么条件下发生的,然后思考怎样才能得到这些物体,怎样创造所需的条件。由于雨是水蒸气受冷凝结成的,因此就要思考如何得到充足的水蒸气,怎样使水蒸气受冷?可以考虑加上冰袋或者冷水袋使水蒸气凝结成的小水珠,不断增多汇成水滴降落下来。(5)学生交流,通过实验现象猜想自然界中雨的成因(学生表达、交流自己的猜想)。(6)教师总结讲解:雨的成因(7)教师播放视频片段:雨中夹着冰雹。同学们,你们知道这是什么吗?(冰雹),那为什么有时候下雨时还会出现冰雹呢?你能用刚才学过的知识说一说吗?(8)学生交流说一说冰雹形成的过程。(9)教师通过资料卡片和图片总结冰雹的形成原因。。谈话:同学们,我们通过猜想假设、实验验证知道了雨的形成过程,你能推想下雪是怎么形成的吗?完成记录表。(1)教师出示提示:①雨和雪的形态有什么不同?②下雪时和下雨时气温有什么不同?③它在形成过程中与雨有什么共同点?(2)学生交流自己的猜想,雪的形成过程。谈话:是的,下雨和下雪其实都是一种降水现象,它们形成的原因差不多,最大的区别就是在温度上。:..。(1)交流材料谈话:下面我们就来回顾一下与雨雪有关的生活体验。请同学们将课前搜集的资料来交流一下吧。(2)观看视频谈话:同学们交流得很好,降水对我们生活有着怎样的影响呢?(教师通过总结,帮助学生感知,加深学生认识。)(3)教师总结谈话:这节课我们一起根据生活经验和科学的理论对雨和雪的现象进行了合情推理以及了适量的降水对我们生存环境的影响。三、课堂小结谈话:本节课我们学****了雨和雪的成因,通过实验模拟了降雨现象,还知道人们可以利用先进的科学技术在干早少雨的季节,实施人工降水和人工降雪。四、课后作业课后请同学们查阅资料,了解人们如何进行人工降水和人工降雪,并完成记录表拓展探究内容。【板书设计】(多发春夏秋)0℃以上模拟实验水蒸气遇冷凝结合情推理雪(一般冬季)0℃以下小组合作【教学反思】:..《小水滴的旅行》教学设计主备人:【教学内容】《义务教育教科书·科学(五年级上册)》第8课。【教材分析】在学生初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象的基础上,以“水滴旅行”为线索,通过水蒸发、形成云、遇到冷空气凝结成雨雪降落回地面等现象,引导学生了解水循环的过程。【学生分析】五年级学生每天接触水,感受大自然的变化,学生的生活经验也随着年龄的增加不断的增加,面对不断的变化,学生没有意识到也很少去问为什么。很多的有趣的生活现象被学生的司空见惯的****惯忽视,基于学生的现状,本课以“水滴旅行”这一现象为线索,引导学生了解水循环的过程。通过前三课的学****学生也初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象,对于水在自然界中的各种形态的变化和成因有了初步的研究。只是对于自然界水循坏的认识还没有形成概括性的认识。因此,在结合大通图后,如何分析理解水循环的过程就需要教师进行引导。【教学目标】:描述水循环的过程,知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中:认识到水循环对人们生活的影响。:能基于所学的知识,说出水在地球上的循环产生了雾、云、雨、雪、露、需等天气现象。:对地球上的水循环表现出进行科学探究的兴趣:愿意合作交流,培养集体观念。、社会与环境目标:树立科学利用水资源的观念,增强节约用水的意识。【重难点】分析大通图,用规范的语言分析、概括出水循环的过程【器材准备】学生准备:结合前三课学****说出云、雾、露、霜、雨、雪等自然现象的形成过程。:..【教学过程】一、导入新课播放文字:假如我可以变成一滴水,我可以是黑海的波浪,终将驰骋于地中海:可以化为阿尔卑斯山的彩虹,驾着西风,变成西伯利亚的积雪,融化后渗入地下,被老松树的根吸收。教师提问:从中你能找出水有哪些形态吗?这些不同形态的水存在于哪里呢?请同学们仔细观察。播放不同形态、形式的水的图片。[板书课题]。二、,假如你是小水滴,请结合图片描述自己是怎样旅行的?。,自己动手绘制一个简单的水滴旅行图,完成在活动手册的“记录园地”中。?它们之间有什么联系?以小组为单位讨论相关问题,教师引导学生不断补充,若再次讨论仍不能回答,教师解答,完善知识概念,并教会学生方法总结:地球上的水在陆地、海洋及大气之间不断的循环。,那水循环对我们的生活有什么意义?。如果学生交流的都是有利的一面,教师要适时引导水循环还有对人类不利的一面,:水在自然界里的循环,既有对人们生活、生产有利的一面,也有不利的一面,我们要合理的利用水循环为我们的生活服务。“记录园地”水循环对我们生活的意义。重点关注一下是否全写的有利或全写的不利方面,要综合来完成。三、,人类活动又对水循环产生了什么影响呢?学生思考交流。(可更新),是不是就取之不尽用之不竭呢?展示生活中的不合理做法导致出现的水资源短缺、污染等现象的图片。:..、合理利用水资源,保护水资源。学生交流。“拓展探究”。四、总结升华我们通过对水资源的学****明白了即使是可再生资源,如果过度使用也会出现短缺、污染等问题,因此,在日常生活中要有意识地节约、合理利用和保护各种资源。请同学们从身边做起,形成热爱家乡、保护水资源的意识。【板书设计】【教学反思】青岛版