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发展的活动和载体,也是评价学生综合运用单元所学,使学****成效外显的一种有效方式。教师要明确评价要点,使学生有明确的单元学****目标,驱动其注意积累、运用相关的语篇结构和语言内容,探索有效的学****方法,对比分析、综合提取、筛选运用恰当的语言和内容,增强学****的主动性及敏感度,综合提升学****能力、语言能力和思维品质。小单元2的整合性输出活动是“学校校刊正在进行关于Conservation主题的讨论:Areplasticpacketsnecessary?,请给校刊投稿,从正反两方面论述塑料包装的利与弊,并提出你的观点和解决方案。”本活动旨在提升学生的辩证思维及问题解决能力。学生需要整合两个语篇中正反方的表达视角、结:..实现在小单元内语言知识、语言技能、学****策略等的迁移运用及综合发展。教师匹配教学目标,设计了以下评价要点:(1)结构合理,要素齐全:包含正反方面及自己的观点;(2)内容表达清晰、连贯、合理,论证表达逻辑层次清晰,以细节信息支撑观点论证充分;(3)运用所学主题词汇、立论句表达方式、linkingexpressions等进行逻辑连贯的表达;(4)提出的解决方案合理、可操作。评价要素与前面听说课基本一致,体现出一定的丰富与发展。为提高单元整体教学能力,教师要修正将单元整体教学等同于简单的课时教学叠加的观念,深化对于单元整体教学的理解,明确单元整体教学的实施路径,把握关键,全面、深入地认识其整体性特点,注重各课时之间的关联性和连续性,解决碎片化问题,提升教学实效,使学生在基于多个语篇的学****后对主题的内涵及意义有更深入的理解,建构新的认知,提升辩证表达的能力,融合发展语言能力和思维能力的同时,提升文化意识和学****能力。