文档介绍：该【一年级数学上册总复习教案优选篇 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【38】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【一年级数学上册总复习教案优选篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:有规律地整理加法算式,熟练地计算20以内的加法。:经历整理加法算式的过程,回顾计算方法,在观察比较中发现数学算式的排列规律,初步渗透数学函数思想。:感受数学的规律美,在活动中增强学****兴趣,培养学好数学的信心。2重点难点评论教学重点:有规律的整理加法算式,熟练地计算20以内加法。教学难点:在观察比较中找到加法算式排列规律,初步渗透函数思想。:有规律地整理加法算式,熟练地计算20以内的加法。:经历整理加法算式的过程,回顾计算方法,在观察比较中发现数学算式的排列规律,初步渗透数学函数思想。:感受数学的规律美,在活动中增强学****兴趣,培养学好数学的信心。,熟练地计算20以内加法。,初步渗透函数思想。,:同学们,你们在学校每天走过哪些路?走这三种路有什么感觉?(课件出示:上楼梯、下楼梯,*路)生随意回答。其实生活就是这样,总会遇到快乐与困难,你们能正确面对吗?今天我们就来复****20以内的加法,就像我们走这三种路一样,你们有信心吗?:其实,20以内的加法排列有很多规律,下面我们就一起来探究,搭建起这部分知识之间的桥梁。(板书课题)(设计意图:创设生动有趣的情境,不仅激发了学生学****数学的兴趣,还为整理复****下面的知识铺路搭石。)活动2师生合作,自主构建评论活动一:先复****和是6的算式。师:谁能按照一定的规律说出和是6的算式?生不能完整说出,教师这时__学生小组讨论,讨论后__学生汇报。学生可能出现三种情况:(1)可能出现各种算式遗漏的情况。(2)0+6=61+5=62+4=63+3=64+2=65+1=66+0=6(3)6+0=65+1=64+2=63+3=62+4=61+5=60+6=6引导同学们发现,第一个加数逐渐增加,第二个加数随之逐渐减少,和不变。第一个加数逐渐减少,第二个加数随之增加,和也不变。初步感知加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书上106页的表中。师:这些算式填在表中后,仔细观察像我们生活中的什么物体?生很快说出像楼梯。课件展示上面的两种情况,就好像我们上楼下楼这两种情况一样。通过课件演示,感知规律。(设计意图:根据一年级学生的认知规律和年龄特点,我设计先复****和是6算式开始,通过说__议__填,形象地发现算式的变化规律,就像我们走楼梯一样,能完整的说出和是6的算式。)活动二:先小组合作完成和是8,和是10的算式。师:刚才我们复****了和是6的算式,下面我们猜想和是8,和是10的算式有这样的排列规律吗?小组合作后,师__汇报。发现与和是6的算式规律一样,验证了猜想。(设计意图:有了得数是6的算式的学****经验,通过小组合作完成得数是8,10的算式。这样设计体现了学生是学****的主体,充分给予学生发现创造的机会,感知数的变化规律,教师适时地加以引导。体现了以生为本的理念。)活动三:__填表完成和是11至20的算式。(1)学生猜想和是11至20的算式有这样的规律吗?(2)选任意一组算式汇报,进行验证。组间相互补充完整。(设计意图:通过__思考、探究讨论、猜想验证、发现规律这一过程,组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方法,感知数的变化规律,初步渗透函数思想。)活动四:横、竖看,发现规律。(1)指名三至五名同学__选择横着读几排算式,发现加数、加数,和又是怎样变化的呢?(2)指名三至五名同学竖着读几排算式,发现规律师:读这几排算式排列时就像我们“走*路”一样,通过“走*路”练****发现了什么规律?根据学生汇报后发现的问题,教师引导同学之间相互补充,逐渐完整,使学生知道一个加数不变,另一个加数逐渐增加或减少,和也随之增加或减少的变化规律。逐渐培养学生的数感。(设计意图:通过设计“走*路”活动,将复杂的数学复****课变得生动有趣,不仅激起同学们探究的欲望,还有利于同学们发现规律,感知学****方法。)活动3巩固练****——————————————————————、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里,每数只用一次。□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15(设计意图:通过多种形式的练****让学生发现加法算式的排列规律,使每位同学都能得到不同程度的提高,从而达到了巩固练****的目的。活动4畅谈收获,总结升华评论(1)通过本节课的复****你学到了哪些新的知识、发现了什么规律?(2)这节课我们发现加法算式之间规律,下节课利用这种方法继续整理减法算式。(设计意图:通过谈收获梳理20以内加法的规律,增强了学生的数感,培养学生的能力,同时又提出下节课的学****内容,使这节课的知识融入整体的'知识结构中。)一年级数学上册总复****教案2【教材内容】人教课标版教材一年级上册总复****p116~121)【教材分析】本单元的复****包括本册所学的主要内容。共分五个部分:20以内的数,20以内的加法和10以内的加减法,认识图形,认识钟表,用数学。【教材分析】“20以内的数“的复****重点是20以内数的顺序,数的序数的含义以及组成。“20以内数的组成”重点是使学生熟练掌握11~20各数是由1个10和几个1组成的。“20以内的加法和10以内的加减法”的复****重点是培养学生综合运用知识的能力。对于每一个计算问题,学生应能根据已学知识,迅速、准确地判断出怎样计算,并很快说出得数,学生可以选择自己喜欢的方法进行计算。“认识图形”的复****重点是让学生能够形成对四种立体图形和*面图形的表象,并能辨认这些图形。“认识钟表”的复****一方面对所学知识进一步巩固,另一方面,通过练****看接近整时的钟面,使学生进一步说出大约是几时。“用数学”的复****重在培养学生用所学知识、合理利用各种信息解决实际问题的意识。【编排特点】注意突出知识间的内在联系,便于在复****时进行整理和比较,以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算和用数学分别集中起来复****这样好便于学生从整体上把握本学期分散学****的各部分知识,培养学生灵活运用知识解决问题的能力。【教学目标】通过复****使学生获得的知识更加巩固,计算能力更加提高,能用所学的数学知识解决简单的实际问题,全面达到本学期规定的教学目标。【重、难点】重点:复****一位数的加法和10以内的减法。难点:根据加、减法的含义和算法解决简单的实际问题。【教学建议】这部分内容可用4课时左右进行。教师可以结合本班的具体情况灵活掌握。如*时教学中发现学生掌握得不牢固的部分要重点复****对于有困难的学生要重点给予辅导。一年级数学上册总复****教案3一、激趣导入小朋友喜欢搭积木吗今天我们一起来玩搭积木。二、动手操作1、搭积木师:取出你们的积木,小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢,哪些不容易搭牢。小组完成后推荐一个展示作品,并说说用了怎样的积木块拼搭的。(可能已经有小朋友能说出其中几种形体的名称了。)2、分一分师:我们的小__真棒!如果老师请你把这些积木分分类,你打算怎样分呢小组合作分一分。学生合作探索,边分边把自己的想法跟同学交流。指名交流:小朋友把它们分成了几类说说为什么这样分呢学生交流分的结果及想法,逐步达成共识,分成四类。三、探索新知1、认识长方体⑴、我们来看一看、摸一摸这些积木,(一起感知长方体),它们的面是__的。而且有大有小。我们把这一类形体叫做“长方体”,(出示立体图形)请学生拿出长方体的积木。2、认识正方体主要和长方体比较,一样也是__的面,但是这些面都是方方正正的,一样大的,我们叫它正方体。3、认识球可以让学生看看,想想,这个像什么自己取取名字。摸一摸,它的面是曲的。4、认识圆柱摸一摸,上下两个面是__的圆面,侧面是曲面。这叫圆柱。生活中见像圆柱一样的东西吗——铅笔,吸管,柱子等等。5、巩固师:让学生闭上眼睛在脑子想这四个图形。现在老师说一个名称,请你想一想是什么样的再动手拿一拿。四、巩固认识,应用拓展1、想想做做”第1题请你找朋友连一连。你还能在生活中找到他们的朋友吗2、“想想做做”第2题。师:这儿有一堆积木,看看都有些什么形状(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作,找一找、数一数分别有几个,填在书上。同桌一起完成,交流时教师演示分类,学生一起统计验证。3、“想想做做”第3题小红的弟弟把一些积木排成了一排,你看到了什么大家看看有什么想法从左边起,第几个是球第几个和第几个是正方体球的左边是什么右边呢4、议一议。如果让大家搭一幢房子,你比较愿意选择哪些形体的积木为学生结合形体的特征、外观等各抒己见。五、总结请你谈谈这节课又知道了什么新知识,增加了什么新本领,好吗一年级数学上册总复****教案4一、让学生操作学具,体验分与合,掌握研究数的分与合的学****方法。数的分与合,把一个较大的数分成两个较小的数,把这个较大的数看成两个较小数的合并,一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1,3就能分成1和2或者2和1,数越大,分法也越多,这又是一年级学生的学****难点。教材从儿童心理出发,引导学生通过操作学具体会数的分与合,所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分,再把分实物的结果抽象成数的分与合,使枯躁、抽象的数学内容变得形象有趣,使复杂难记的数学知识成有结变构、易记忆。第34页例题教学4的组成,分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里,让学生边操作边体会“分”;接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3;最后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的,每名学生都有自己的一种放法,在交流中出现三种不同放法。这里的交流,一方面呈现了放法是多样的,找到了可能的多种放法。另一方面,为学生记忆4的分与合提供