文档介绍：该【高中教育课题申报书：信息技术与高中课堂教学深入融合的研究 】是由【ATONGMU】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中教育课题申报书：信息技术与高中课堂教学深入融合的研究 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。信息技术与高中课堂教学深入融合的研究学科分类,基础教育课题类别,一般课题关键词,信息技术课堂教学融合研究预期研究成果,研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。1、问题的提出,1,当前信息化发展的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010-2020年,》,2012年中国教育部制定的《教育信息化十年发展规划》、《湖北省教育改革发展规划纲要,,2010-2020年,》、等,都把教育信息化摆在非常重要的位置。为切实加快推进教育信息化工作,积极探索和创新教育信息化发展模式和推进机制,这也促进我校把信息技术与课堂教学的融合研究推向一个新的阶段。,2,新课程改革和学校进一步发展的需要新世纪以来,我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革,这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展,对教师来说,课改提出了许多新的挑战。从某种意义上说,课改能否取得成功,取决于广大教师对课改的认识,取决于他们的理论水平和实际工作能力。我校教学硬件设施完善,学校在高一、高二、高三的实验班教室都配备了电子白板和投影仪,而且还出资10多万建成了一个信息化的多媒体教室,供广大教师实践和探索,校园网络覆盖了每个办公室。如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高,如何深度地整合信息技术和学科教学优化课堂教学,这是摆在我校教师面前的现实问题。我们想从“课堂教学”这个点上做一些探索和研究,通过行动和反思总结出一般的规律和方法,优化课堂教学,为新课改尽绵薄之力。2、课题界定信息技术,是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等的总称。信息技术与课堂教学的深度融合,就是通过将信息技术、信息资源、信息方法深度地融合于各学科,教师的教学和学生学****活动各环节,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。教师能利用信息技术应用优质教育资源开展教学活动、改进教学方法、改变知识的呈现、实施教学评价、开展个性化学****学生利用信息技术发现、分析和解决问题的能力普遍提高,把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。3、国内外研究现状述评信息技术与其他课程教学的融合,正在成为当下信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在奥苏贝尔的"学与教"理论和建构主义的"学与教"理论等理论指导下,信息技术与学科整合的研究日益普及,理论研究研究日益深入细化,何克抗教授《信息技术与课程整合》等专著已经对信息技术与学科教学的问题进行了全面的阐述,从实践层面,各种基于信息技术环境下的课堂教学模式不断涌现,如“信息加工”教学模式、“自主,探究”教学模式、“在线学****教学模式,而且推出了大量的精彩的教学实例。上述研究成果与我省提出的教育信息化发展目标存在很大的差距,没有现成的模式可供借鉴,很需要探索、实践、积累。4、选题的意义与研究价值,1,探索出符合我省教育信息化发展目标的新型课堂教学模式,在运用信息技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上,进一步去实现教育的结构性变革,以“三通两平台”为基础,构建信息技术与课堂教学融合及学生信息素养的评价体系。通过课题研究,构建信息技术与课堂教学融合及学生信息素养的评价体系,同时带动数字化教育环境建设,推进教育的信息化进程,促进中学教学方式的根本性变革,培养学生的信息素养、创新精神和实践能力,实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。,2,研究信息技术背景下的素质教育观。现代信息技术以其丰富的内容,多样的形式,不但有利于激发学生的学****兴趣,极大地拓展学****内容,而且有利于培养学生对信息的获取、分析、处理、应用能力,使学生真正学会学****二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。1、课题理论依据?建构主义理论。建构主义认为学****是学****者主动建构意义的过程,建构过程一方面对新知识进行意义的建构,另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造,而每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的,因此每个个体可以对同一知识有不同的理解,每个人都根据他们的方式理解知识的一部分或某些方面。为了使学生建构知识的完整意义和发挥学生的主动性,建构主义采用以下的教学原则,,1,采用情境教学,,2,协作学****支架式教学,,,3,随机通达教学,4,自上而下的教学。信息技术环境下老师可以给学生提供更便捷、更有效的学****环境,在信息技术环境下,学生与教师之间的沟通也变得更加自由与多样,学生的学****不局限于教师传授,他们可以更加主动,?何克抗的“信息技术与课程深层次整合理论”。信息技术与高中学科课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型教学环境,该环境能够支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学****等多方面要求的教学方式与学****方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式。这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。2、研究目标通过此课题的研究,努力培养学生的创新精神和实践能力,开发学生的潜能,优化学生的素质。通过本课题的研究,增强教师融合的意识和能力,优化课堂教学的主要环节,提高教育教学能力,发展自我,成长为新一代科研型的教师。通过本课题的研究,探究信息技术和学科课堂教学融合合的成功经验和存在的问题,有效提高学科教学质量,走出师生减负增效的新路。3、研究内容,1,目前我校在融合方面存在问题的调查与研究,2,融合环境下提高学学生和教师信息技术运用能力研究,3,融合环境下的教学内容及课堂教学各个环节呈现的基本特点,4,融合环境下优化课堂教学环节提高课堂效率的主要方法,5,融合环境下课堂效率评价的主要方法4、研究假设,1,信息技术环境下的教学较之传统教学手段支持下的课堂更具有优势与活力,,2,利用信息技术手段更有利于教师的情感与智慧的激发,,3,利用信息技术优势创设教学情境,有利于激发学生的学****情感,,4,信息技术环境下的教学突显开放性与交互性,有利于激发师生的思维碰撞,促进学生智慧的生成,5、创新之处主要是依托计算机、多媒体和网络技术实现教学过程的四要素即信息技术、学生、教师、教材的动态运作,形成新的真正体现学生主体性和突破教师中心、教材中心、课堂中心教学模式的实践,为目前中学普遍进行的教育教学改革提供全新的思路。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1、研究思路,1,课题组通过调查研究、查阅资料,初步掌握现代教育技术的研究发展动态,充分认识转变教育观念,运用现代教育技术,丰富教育手段的重要性,把运用现代教育技术作为提高教育教学质量的增长点和切入点、组织课题参与人员系统学****有关运用信息技术理论知识,对全体课题组人员进行运用信息技术培训。,2,通过运用信息技术参与学科教学,激发学生的学****兴趣,创设学生主动参与的氛围,增强课堂教学的感染力,促使学生积极参与课堂的教与学,探索有效的信息技术运用于课堂教学的模式,深化课堂教学的改革,促进教与学的优化,从而达到提高课堂效率,全面提高学生素质的目的。2、研究的方法,1,文献研究法,对国内外有关信息技术与课程整合的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼,以形成信息技术环境下整合教学的理论和方法。,2,调查法,调查目前我校教师在学科教学与信息技术整合方面的现状,调查研究过程中教师的运用信息技术的水平与教学效果,搜集资料,了解情况。,3,案例研究法,选取不同类型的研究对象进行信息技术学科教学整合的课堂实例个案研究。,4,经验总结法,根据研究计划,各年级对阶段或全过程进行分析概括,总结工作,促进感性认识到理性认识的转化,最终形成课题的研究成果。3、技术路线研究中以信息技术应用和资源建设研发并重。,1,信息技术中以合理开发与应用校园网络平台、师生个人空间为主,合理运用好资源库平台。辅以广域因特网技术的应用。,2,在教育教学活动中信息技术的体现则以教师自己制作的教学资源加以体现和实施。4、实施步骤,本课题的研究可以分为以下三个阶段,1、准备阶段,(—),1,成立课题研究领导小组和课题研究小组,制订课题研究计划和实施方案。,2,组织课题成员集中学****有关文件,提高对课题重要性和必要性的认识,明确课题研究的指导思想和目标任务。,3,制订具有学科特色的课题研究实施方案,并利用网络技术平台,展示活动内容和成果。2、实践研究阶段,(—),1,全面启动课题研究,根据研究目标按计划有步骤地分阶段实施。,2,加强培训。通过多种类、多形式培训教师,更新观念,学****现代传播理论、信息技术技能理论等先进理念以及计算机操作技能,切实提高实验教师的研究操作能力。,3,开展多种形式的教学研讨活动,相互听课、评议,注意信息反馈,及时纠正方案,撰写阶段性研究总结、阶段性研究论文、收集编辑优秀教案和课件、案例等,做好研究的阶段性成果的档案工作。,4,定期召开研讨座谈会。,5,召开阶段研究汇报会。将相关的研讨结果和实践结果进行对比、交流,把提升的经验升华为理论。,6,边实验边总结,在适当的时候将邀请专家对该课题进行中期评估,以便调整实施计划。3、总结推广阶段,(—)整理课题研究资料,撰写研究报告,优秀论文结集,教师研究个案结集等课题结题工作,并着手推广成果与后续研究工作。课题编号,2426信息技术与高中课堂教学深入融合的研究学科分类,基础教育课题类别,一般课题关键词,信息技术课堂教学预期研究成果,研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。1、问题的提出,1,当前信息化发展的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010-2020年,》,2012年中国教育部制定的《教育信息化十年发展规划》、《湖北省教育改革发展规划纲要,,2010-2020年,》、等,都把教育信息化摆在非常重要的位置。为切实加快推进教育信息化工作,积极探索和创新教育信息化发展模式和推进机制,这也促进我校把信息技术与课堂教学的融合研究推向一个新的阶段。,2,新课程改革和学校进一步发展的需要新世纪以来,我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革,这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展,对教师来说,课改提出了许多新的挑战。从某种意义上说,课改能否取得成功,取决于广大教师对课改的认识,取决于他们的理论水平和实际工作能力。我校教学硬件设施完善,学校在高一、高二、高三的实验班教室都配备了电子白板和投影仪,而且还出资10多万建成了一个信息化的多媒体教室,供广大教师实践和探索,校园网络覆盖了每个办公室。如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高,如何深度地整合信息技术和学科教学优化课堂教学,这是摆在我校教师面前的现实问题。我们想从“课堂教学”这个点上做一些探索和研究,通过行动和反思总结出一般的规律和方法,优化课堂教学,为新课改尽绵薄之力。2、课题界定信息技术,是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术等的总称。信息技术与课堂教学的深度融合,就是通过将信息技术、信息资源、信息方法深度地融合于各学科,教师的教学和学生学****活动各环节,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。教师能利用信息技术应用优质教育资源开展教学活动、改进教学方法、改变知识的呈现、实施教学评价、开展个性化学****学生利用信息技术发现、分析和解决问题的能力普遍提高,把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。3、国内外研究现状述评信息技术与其他课程教学的融合,正在成为当下信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在奥苏贝尔的"学与教"理论和建构主义的"学与教"理论等理论指导下,信息技术与学科整合的研究日益普及,理论研究研究日益深入细化,何克抗教授《信息技术与课程整合》等专著已经对信息技术与学科教学的问题进行了全面的阐述,从实践层面,各种基于信息技术环境下的课堂教学模式不断涌现,如“信息加工”教学模式、“自主,探究”教学模式、“在线学****教学模式,而且推出了大量的精彩的教学实例。上述研究成果与我省提出的教育信息化发展目标存在很大的差距,没有现成的模式可供借鉴,很需要探索、实践、积累。4、选题的意义与研究价值,1,探索出符合我省教育信息化发展目标的新型课堂教学模式,在运用信息技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上,进一步去实现教育的结构性变革,以“三通两平台”为基础,构建信息技术与课堂教学融合及学生信息素养的评价体系。通过课题研究,构建信息技术与课堂教学融合及学生信息素养的评价体系,同时带动数字化教育环境建设,推进教育的信息化进程,促进中学教学方式的根本性变革,培养学生的信息素养、创新精神和实践能力,实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。,2,研究信息技术背景下的素质教育观。现代信息技术以其丰富的内容,多样的形式,不但有利于激发学生的学****兴趣,极大地拓展学****内容,而且有利于培养学生对信息的获取、分析、处理、应用能力,使学生真正学会学****二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。1、课题理论依据?建构主义理论。建构主义认为学****是学****者主动建构意义的过程,建构过程一方面对新知识进行意义的建构,另一方面也对已有的知识结构进行重组和改造,而每个个体都是以自己的知识结构来建构意义的,因此每个个体可以对同一知识有不同的理解,每个人都根据他们的方式理解知识的一部分或某些方面。为了使学生建构知识的完整意义和发挥学生的主动性,建构主义采用以下的教学原则,,1,采用情境教学,,2,协作学****支架式教学,,,3,随机通达教学,4,自上而下的教学。在建构主义学****理论下教师不再是知识的传授者,而是学生的帮助者,为学生提供有利于意义建构的环境,学生能够充分发挥他们的主动性。而信息技术环境下老师可以给学生提供更便捷、更有效的学****环境,在信息技术环境下,学生与教师之间的沟通也变得更加自由与多样,学生的学****不局限于教师传授,他们可以更加主动,?何克抗的“信息技术与课程深层次整合理论”。信息技术与高中学科课程整合,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型教学环境,该环境能够支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学****等多方面要求的教学方式与学****方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式。这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。2研究目标通过此课题的研究,努力培养学生的创新精神和实践能力,开发学生的潜能,优化学生的素质。通过本课题的研究,增强教师融合的意识和能力,优化课堂教学的主要环节,提高教育教学能力,发展自我,成长为新一代科研型的教师。通过本课题的研究,探究信息技术和学科课堂教学融合合的成功经验和存在的问题,有效提高学科教学质量,走出师生减负增效的新路。3、研究内容,1,目前我校在融合方面存在问题的调查与研究,2,融合环境下学生和教师能力研究A学生能力,使用多媒体计算机、网络以及其它技术设备,并初步评价在学****和日常生活中使用技术的优缺点的能力,使用通讯技术和在线资源参与合作解决问题的活动,开展自主学****协作学****与探究学****向同学和老师展示和交流课程学****的成果的能力,使用日程和任务管理软件进行自我学****管理,如制定学****计划、安排日程等的能力,通过多渠道获取学****资源,并能初步评价资源的准确性、适用性的能力,指导每个学生建立一个虚拟的、彼此联通的个人学****空间来进行学****管理、网络交流、在线测试等。B教师能力,熟练使用计算机和网络进行电子备课和教学研讨的能力,熟练使用搜索引擎、资源网站、资源库系统等,检索、下载和合理使用各种数字化教学资源的能力,自主制作或改造课件的能力,熟练使用网络教学平台辅助课堂教学的能力,灵活使用信息技术工具与学生及家长进行交流的能力,每个教师建立一个虚拟的、彼此联通的个人学****空间,教师能进行教学资源管理、学****活动设计、教学任务安排等各种网络教学活动,等等。,3,融合环境下的教学内容及课堂教学各个环节呈现的基本特点,4,融合环境下优化课堂教学环节提高课堂效率的主要方法,5,融合环境下课堂效率评价的主要方法4、研究假设,1,信息技术环境下的教学较之传统教学手段支持下的课堂更具有优势与活力,,2,利用信息技术手段更有利于教师的情感与智慧的激发,,3,利用信息技术优势创设教学情境,有利于激发学生的学****情感,,4,信息技术环境下的教学突显开放性与交互性,有利于激发师生的思维碰撞,促进学生智慧的生成,5、创新之处主要是依托计算机、多媒体和网络技术实现教学过程的四要素即信息技术、学生、教师、教材的动态运作,形成新的真正体现学生主体性和突破教师中心、教材中心、课堂中心教学模式的实践,为目前中学普遍进行的教育教学改革提供全新的思路。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1、研究思路,1,课题组通过调查研究、查阅资料,初步掌握现代教育技术的研究发展动态,充分认识转变教育观念,运用现代教育技术,丰富教育手段的重要性,把运用现代教育技术作为提高教育教学质量的增长点和切入点、组织课题参与人员系统学****有关运用信息技术理论知识,对全体课题组人员进行运用信息技术培训。