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20世纪二三十年代师范教育中国化研究的中期报告.docx

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上传人:niuww 2024/3/26 文件大小:10 KB

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文档介绍:该【20世纪二三十年代师范教育中国化研究的中期报告 】是由【niuww】上传分享,文档一共【2】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【20世纪二三十年代师范教育中国化研究的中期报告 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。20世纪二三十年代师范教育中国化研究的中期报告20世纪二三十年代,中国的师范教育中国化研究进入了一个新的阶段。这个阶段的主要特点是,中国师范教育的改革成为一种政治行动。在中国民族主义情绪高涨的大环境下,中国教育界开始积极探索如何通过教育推动国家现代化进程。在这个阶段,中国师范教育中国化研究呈现出以下几个特点:一、研究导向明确师范教育中国化研究的主要导向是中国化,这是一个明确的方向。研究者们力图探索符合中国国情的教育体系和课程内容。他们认为,中国应该拥有适合自己国情的教育模式和教育内容,这样才能更好地培养国民的素质和国家的建设。二、研究内容丰富师范教育中国化研究的研究内容十分丰富多样。在师范课程改革方面,研究着重探讨如何将西方的教育理念和中国的传统文化相结合,实现教育的中国化。在师范教师培训方面,研究者们注重培养教师的“国族意识”,即教师应该深入了解中国的传统文化和现代文化,增强爱国情操,为中国国家建设服务。三、研究成果丰硕师范教育中国化研究在这个阶段取得了丰硕的成果,这些成果对中国师范教育改革产生了重要的影响。例如,在师范课程改革方面,研究者们提出运用国学思维贯穿于教学全过程,使学生逐步建立对国学的感性认识和对西方科技文化的理性认识。在师范教师培训方面,研究者们提出教师要具备国际视野和创新能力,并提出了一系列切合当时实际的培训方法和培训内容。总的来说,20世纪二三十年代是中国师范教育中国化研究发展的重要阶段。在这一阶段,研究者们不断探索如何将教育中国化,为中国的现代化建设贡献力量。