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《牛和鹅》教学反思2第6页今日我倾听了由张芒老师执教的《牛和鹅》这篇课文,有许多的地方值得我学****在教学过程中,张老师以谈话引入,抓住人们对牛和鹅的看法,“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”这句话,通过前后对待牛和鹅的看法改变,来引出金奎叔的话,从金奎叔的话中,引申出课文相对应的内容,抓住重点词句来理解,通篇采纳同学自主读文,抓重点词句体会,老师适时引导的方法来学****由于教学思路清楚,同学学起来轻松开心,同学在读文、品句中享受了分析、探讨的欢乐。纷纷提出了个人的不同见解,并能从文中的重点词句、前后的改变,不同的角度来分析理解文中所揭示的道理,即:从不同角度看问题,所得结果不同。”并进到同学从学文中总结道理,运用处处理身边的事物中。张老师在教学中将课文的重点放在“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情上。还给同学一个“沟通”的课堂,实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让同学成为课堂的仆人,让同学通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同看法和转变的缘由,同学划出有关语句进行感受,再进行沟通,在沟通中同学畅所欲言,发表自己的独特感受,而在整个课堂中老师一个很好的倾听者,只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理,让同学感受到“我”当时的情感体验和心理改变,然后说说自己经受过这件事,明白了什么。最终消失金奎叔叔的话,让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理:从不同的角度看问题,就会消失不同的结果,不能被固有的思想左右,只有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。第6页教学中,对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容,把自己放入情境中体验朗读,通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态,直至揭示主题等。种种方法渗透自然,过渡奇妙。这些方法都是同学在充分感悟理解的基础上,老师相机提炼出来的,让同学知道自己就是在运用这种方法在学****的,并且在之后的学****中学以致用。在本节课的结尾老师不仅总结了思想内容方面的收获,还总结了学****方法的运用。长此以往,对同学的自主学****打下良好的基础。 《牛和鹅》教学反思3通过本次教学,让我对文本有了进一步的理解。课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人,与实际状况是不一样的,造成了牛和鹅对人的不同的看法。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人,所以得到的结果不一样,反映也不一样。我和金奎叔,也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法,敬重了客观的事实——在人的眼里,鹅比人小,没什么可怕。他从人的角度去看鹅,所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里,人比鹅小,恶不怕人。却忽视了人事实上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人,觉得人应当怕鹅,导致了我见鹅就怕,还遭到了鹅的围攻。第8页我觉得编者是想通过语言文字本身,告知同学:1、大家都信的未必可信。2、应当以正确的角度去看待事物,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同看法与鹅对我们不同看法的对比突现出来的。因此,课文的511自然段应当是课文的核心段落,是我看法转变的真正缘由。而12自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想,正由于我被这个固定的思想束缚了,我才不知不觉地站在了对方的角度来端详自己,因此导致了错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经受的这件事情的一个高度的理论提炼,是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证明了他的看法是正确的,让我有了真实的体验,然后用简洁而富有道理的话语,点亮了我的思维。让我从鹅的大事上明白了更多,同时也作出了不再欺侮牛的举措。因此大家全都认为的观点和金奎叔的话,是我站错角度和重新认准角度的一个关键。所以,我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情上。我还给同学一个“沟通”的课堂,实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让同学成为课堂的仆人,让同学通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同看法和转变的缘由,同学划出有关语句进行感受,再进行沟通,在沟通中同学畅所欲言,发表自己的独特感受,而在整个课堂中老师一个很好的倾听者,只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理,让同学感受到“我”当时的情感体验和心理改变,然后说说自己经受过这件事,明白了什么。最终消失金奎叔叔的话,让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理:从不同的角度看问题,就会消失不同的结果,不能被固有的思想左右,只有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物,正确地对待生活。第9页教学中,对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容,把自己放入情境中体验朗读,通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态,直至揭示主题等。种种方法渗透自然,过渡奇妙。这些方法都是同学在充分感悟理解的'基础上,我相机提炼出来的,让同学知道自己就是在运用这种方法在学****的,并且在之后的学****中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获,还总结了学****方法的运用。长此以往,对同学的自主学****打下良好的基础。 《牛和鹅》教学反思4在教学过程中,我出示大家对牛和鹅的一个熟悉,了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的看法转变的缘由,引出我们被鹅追逐、金奎叔帮我们赶鹅这件事,学****被鹅追逐”这一部分时,让同学自主读文,找出重点词句反复品读,感受鹅的嚣张,体会我的可怕,学****金奎叔赶鹅”时,让同学通过重点词句感受鹅的可怕,前后形成一个鲜亮的对比。最终引导同学理解金奎叔的话,领悟课文蕴含的道理:熟悉到看待四周的事物,假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。最终通过拓展,引导同学将学到的道理,运用处处理身边的事例中去。但在通篇的学****中,还有缺乏的地方,教学时间安排不太合理,同学自学511自然段时花的时间太多,导致后来理解“它虽然看得比我们小,可我们实在比它强呀!”这个句子时很仓促,我明显开头焦急,很担忧他们理解不了。令人欣慰的是,同学的理解已经超出了我的意料。第10页课后,我还摸索着问我的同学从不同角度看问题有什么好处,有的同学认为遇到困难的时候,换个角度,问题就能得到解决。课堂处理不够敏捷,让同学说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看待,时间很紧我为了完好还性将其处理完,结果没留足堂测时间。我始终在努力追求简简洁单教语文,真真实切为同学,扎扎实实求进展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索,以到达“牵一发动全身”之效。其实我也始终在思索,如何能找到文章中的“龙睛”,能够从一点辐射全篇,我始终很困惑。今后要学会取舍,精炼课堂,提高效率。教学永久是一门圆满的艺术,教学也是一种无止境的追求。为了让圆满更少一点,我会不懈地追求。 《牛和鹅》教学反思5《牛和鹅》是人教版语文四班级上册第六单元中的一篇主体课文。写了“我”由于信任“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺侮牛,怕鹅。在遭到鹅攻击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓舞“我”不要怕鹅,使“我”悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追逐这一部分时,将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌张逃离通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活敏捷现地呈现在读者面前。最终借助金奎叔的话,告知我们看待四周的事物,假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。第10页在教学这一课时,我首先从单元主题入手,导入“角度话题”,引出新课,板书课题。这样做可能有两种好处,一是拉近师生间的距离,消退师生间的隔阂,更有利于使同学融入课堂;二是轻松导入新课,初步使同学建立“角度”意识,为后面的教学作铺垫。接着,从本文的简介入手,引出儿童文学作品的童趣特点,一方面使同学对的生平创作有了一些了解,另一方面也顺当地进入了课文的学****再从“童趣”着眼,让同学找出自己认为最有童趣的段落,学****第四自然段及第五到十一自然段,深化体会欺牛与怕鹅,反复练****朗读,读出欺牛时的毫不在乎,被鹅欺时的狼狈不堪,加强同学朗读力量的训练。然后,由欺牛怕鹅导出课文第一自然段:“人们都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的,鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅是不怕人的。”这样学****可能会简单让同学对本文的结构有一个比较清晰的熟悉。