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+M”模式培养研究医生的过程行业知识、人文伦理等领域的最新动态。中,有如下3点建议供参考:(1)内生驱动,政策多学科结合能进一步促进医学科研领域的持续支持。激发研究医生推动医学进步的责任感和奉献发展,提升临床研究人才的探索和创新能力。多学科精神,是调动研究医生内生积极性的关键,当取得的培养模式是研究医生培养的重要路径,有助于研究一定的研究成果时,适当的、合理的激励措施是对医生成长为具有扎实的专业知识、深厚的人文底蕴、其劳动工作的承认与肯定,可巩固其进行深入研究宽广的国际化视野和较强创新潜能的多学科复合型人的信心和积极性。医院和企业可建立专门的评价制才。度和激励机制,支持研究医生参与和开展临床试验本研究初步探索的研究医生培养模式是以I期项目。(2)科技赋能,自主创新。人工智能的发展临床试验病房为中心,拟定3年为1个培养周期,随使人们迎来了ArtificialIntelligence(AI)时代。在新后,进行有针对性的滚动式跟踪培养。在3年的培时代背景下,通过科技赋能,推动智慧教育,成为养周期中,研究医生的培养贯穿整个周期。我院为我国各领域发展的必由之路[11]。通过大数据及AI技高校的附属医院,要求研究医生学****半年的GCP继术,构建本单位临床研究数据库、设计算法、提炼续教育选修课程,课程主要包括:GCP实践总论及临床研究热点和要点,助力研究医生培养方式的改前沿进展、方案设计原则及要点、伦理审查要点、进,为临床研究提供研究方向和思路。(3)强化监数据管理及统计分析等,在培养期间至少进行3个督,严格考核。研究医生的培养既要有奖励,也要月的研究病房轮转,参与方案的设计、样本量的选有配套的、严格的考核。对临床试验项目的参与和择、知情同意的签署、安全事件的记录与报告、合执行情况等进行考核,可持续推动临床研究者能力并用药的记录以及受试者的保护等,使研究医生对的提升,形成良性循环。临床试验项目有初步的了解和认识;研究医生参与临床试验项目的管理,做到如实记录、科学严谨,:..·116·,“MD+PhD”医学教育新模式[J].;24(02):111–,杜建,——科学家的培养模式王彩娥参与了稿件撰写和修订。张珍、黄家及其借鉴[J].;38(1):141–、李桂芳、刘史浩、王红霞、杨鹿奎、芦金、,TranDT,FanPC,MandellGA,TarngDC,HsuHS,景艳参与了部分稿件的撰写。:asurvey意最终稿件。&;39(1):3-“卓越医师——科学家”培养计划,2022年起招生[EB/OL].2022-05-://./info/1182/。9.“高峰高原”学科建设计划介绍[EB/OL].2016-10-:///xxgk/info/1054/,袁延楠,傅志英,刘晓红,[J].;本文得到了河南省医学教育研究项目26(1):92–,吴小健,郑建武,张华峰,肖宁,(Wjlx2022110)的资助。主创新实验培养创新型医药专业人才[J].;34(5):155–(收稿:2023-01-12接受:2023-02-03发表:2023-02-20):一切为了人民的健康福祉[N].-09-,——研究型医院的人才培养[J].;3(2):54–,[J].;3(1):6–:王彩娥,黄家欣,张珍,杨鹿奎,李桂芳,,AkabasMH,,等.“1+3+M”–;42(2):111–;92(10):1390–8.