文档介绍：该【2024年阅读教学反思.教学反思8篇 】是由【mama1】上传分享，文档一共【20】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年阅读教学反思.教学反思8篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。,许多学生在学****当中逐渐显出的自身的一些弱点,尤其是阅读能力更为突出。阅读是英语“四会”中的一项重要技能,但从教师和学生两方面看,都存在不少问题。回忆自己的教学,不太重视学生阅读能力的培养,不能进行阅读教学方法的研究,对于学生在阅读中出现的问题不能给予正确的指导。从而学生在阅读中,对于不认识的生词,逐词查,句子逐句念,没有一个好的阅读****惯和方法,导致阅读速度十分缓慢,抓不住文章中心,从而不能正确地回答问题。针对这些问题,我不断反思,及时纠正自己在阅读方面的教学策略。在教学中为了进一步培养学生的阅读能力,我课下认真研讨,认真研究教学方法,培养他们运用已掌握的语言知识从英语资料中快速而有效地获取所需信息的能力,具体做法如下:。在平时的学****中,反复强调快速阅读的重要性和时限性,并指出精读和泛读的不同,如何在有限的时间获取正确的信息。向学生讲清在阅读过程中,不需要100%的理解,要求70%的理解,抓住中心思想就可以,让学生懂得不是读得慢理解的就好,没必要查所有的生词,只要求阅读后知道文章的大意,正确答题就可以。,要求学生不逐词查字典,课上不解释文章中的语法问题,可以课后答疑。第二,先泛读,大致知道文章的中心思想,然后再看问题,带着问题精读,最后检查答案,阅读时不准出声,不东瞧西看,影响阅读速度。第三,养成阅读时注意力集中的****惯。在课堂上进行阅读限时的训练,读完后立即做练****检查理解情况。。除课上进行专项计时或限时阅读训练外,课下要布置适量的阅读,要求课上与课下紧密配合。此外,建议学生可以读一些英语报纸,杂志和一些英语刊物,不断地提高词汇量,更好地提高阅读技能。,培养学生的自信心。教师可以在班级印制一个表格,要求学生每次做课上计时,限时阅读时做记录,让学生看到自己的进步,从取得的成绩中得到鼓励,从而增强自信心。经过一段时间阅读的训练,学生普遍反映阅读能力提高了,有一个好的阅读****惯,能以较快的速度,阅读难易适中的材料,获取所需信息,阅读的兴趣大大提高了。这是我在英语阅读教学中的一点反思,希望能够得到各位专家的指正。、生字在阅读课上不能作为教学的重点去学****不用强调读音,更不用强调笔顺,而是作为阅读的障碍去扫清,会认即可,在以后的阅读中经历复现孩子们自然而然的就会认识生字。而词语的理解不需要学生一字不差地牢记冰冷地意义,只要能够自然地恰到好处地在生活中灵活地使用即可。二、阅读课并不是一味地读,读得天昏地暗忘乎所以,那不是成功的阅读课,那样恐怕培养出来的只是不折不扣的“书呆子”。学而不思则罔,死而不学则殆。阅读是一个输入的过程,思考在转化,只有思考才能将阅读中的营养吸收,是至关重要的一环。三、一定要让学生学会讨论,讨论是一个思考后输出,接收后输入的过程,对于孩子阅读能力的提高非常有好处。以前觉得让学生讨论是一件很愚蠢的行为,因为学生大多会借此讲话,很少讨论,即便讨论仍旧是毫无结果,各执己见,论不出个所以然来。但后来发现,很多时候,是老师的问题不值得讨论,学生才不屑于讨论。所以,关键还看教师这个给学生多大的空间,多长的时间。哦,还有一点,我认识到,教师一定要在讨论后认真听取学生的想法,让学生的劳动得到认可,并积极鼓励学生,及时肯定学生的成功。四、给孩子展示自己的机会。尤其是低年级的孩子,大部分孩子喜欢让其他同学看到自己的成功,而阅读分享就显得尤为必要,尤其是是班内的分享,对于优秀孩子的及时奖励,更能促进孩子的阅读兴趣,毕竟体验成功是孩子必不可少的功课,也是教师最成功的教学。,阅读教学是比较难教的部分,也是极为重要的部分,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中,也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%),这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。英语的五大基本功包括:听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览,了解文章大意,找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词,短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻译文章为精读。教师在平时的教学中,既要注重培养他们的泛读能力,更应该培养他们的精读能力,注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多,而初中学生所学知识肤浅,词汇量小,分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前,英语学****两级分化比较严重,我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄****惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学****的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法:阅读前:、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗****惯资料;2、摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测,而不要忙于查词典;3、引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容;4、最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题,让学生带着问题去阅读。阅读时,可分为计时阅读,快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力,强化读取信息的意识,为巩固和运用知识打下了基础。(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读,逐句读而不是逐字读);2、提问好、中、差各层次的学生,问题要围绕中心思想(mainidea);3、提出细节性问题,让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络;4、细读:布置任务,反复阅读课文,反复思考;5、分小组讨论问题答案,然后全班检查答案。读完后1、鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会,而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误,哪怕比较严重;2、在学生对课文理解的基础上,检查学生对生词的猜测情况,既然是猜,能沾边达意就行。3、把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文,分角色扮演,讨论某个问题,调查一个项目,采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写,列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。总之,教学方法多种多样,目的都是一致的,那就是以学生发展为本,促进他们的学********惯和学****能力的提高。,小学的英语课堂发生了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课标规定:小学毕业时要达到二级水平,也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20~25分钟;掌握600~700个单词和50个左右的****惯用语。如何实施小学阅读教学,提高学生的英语阅读能力呢?本人自参加课题组的研究以来,遇到不少问题,也从中得到一些经验。(一)教学中遇到的问题1,学生方面的问题1)对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来,本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时,加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后,学生开始****惯这样的输入(相对课文来说,阅读材料的内容要复杂困难),但是对于占多数的中等,中等偏下生来说,阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子,就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨,他们都觉得难以下咽。2)阅读****惯需要改善阅读时精神无法集中,喜欢东一句,西一句地看;指读,回视,重读,小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读****惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上,获得的信息变得支离破碎,阅读速度变得很慢。如此一来,他们的阅读效果也很不理想。3)综合运用能力亟待提高?拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到,一脱离了选项,他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上,综合运用能力明显不足。4)课外阅读时间不足跟提高语文能力就需多读多练一样,仅靠课堂上的时间阅读,效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料,但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。2,教师自身的问题1)如何设计一堂阅读课?阅读课跟普通的课文授课不同,它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇,句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读,更不要提那些****题,活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。2)如何指导学生阅读?当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后,学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章,如何提高阅读效率,如何学会从文章中****得词汇句型并加以运用,这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。3)如何开发学生课后的阅读资源?阅读仅在老师在场的情况下才得以进行,学生课后的阅读难以进行。教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢?订购相关报纸书籍?缺乏指导下,学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的,易懂的内容。通过网络资源?没有适当的引导,学生上网后的行为难以预计。综上所述,阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点,而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学,所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时,我们也有许多迷惘。第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读,在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透,同时我们又不注重学生课外阅读的辅导,所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难:1。学生对已学的语言不能快速地认读。2。学生对新学的语言不能有效地构建。3。学生缺少对文本信息的收集能力。4。学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。(二)教学中的经验1,采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料,开展恰当的导入,激发学生的阅读兴趣。如在阅读《拓展读与写》中,教师结合第一个单元中有关将来时的知识,让学生向教师提问教师国庆节将要进行的行程,通过简笔画的形式导出第二单元的其中一篇短文《sanya》。这样既复****了旧的知识,也通过图画这一个比较直观的方式导入,降低了学生学****的难度。2,设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣。小学生有意注意保持时间较短,对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后,如果没有灵活多样的阅读形式的设计,学生的阅读兴趣将只是昙花一现,得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法:1)小组朗读法分小组(两人或四人)解决某些段落的理解,然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短,而且又是合作完成,对于中下生来说,难度减低了,也能够较易地参与其中。