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关于途径: 通过理论学****教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思提升来开展研究。3、重要观点(1)从某种意义上说,教学本质上就是一种动态的探究过程。教师每时每刻面对的情景都具有即时性,需要教师去解决、去探究;学生的学****是一个由未知走向己知的过程,即探究的过程。7(2)教学过程是一种生命的交往过程。师生走进课堂不仅带着问题,而且还带着情感、态度、需要等因素,课堂应是师生精神成长的乐园。(3)合作学****的根本理念包括互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观。(4)探究、发现、创新都是有层次的。相对于学生个人而言的新成果,是我们追求的重点。相对于群体(教学班)而言的新成果是我们的奋斗目标。(5)没有主体性,就没有创新性。主体性包括主动性、能动性、创造性三个层次,创造性是主体性的最高层次,落实学生的主体性要求:目标让学生去确定,问题让学生去发现,过程让学生去探索,方法让学生去寻找。(6)教学过程是个体通过与人和环境的相互作用,主动建构意义的过程。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。(7)教学过程是一个开放的教学空间,包括学生心理开放,教学内容开放,思维空间开放,教学结果开放。4、研究应遵循的原那么和根本操作策略 此项研究所遵循的原那么是:主体性原那么、自主性原那么、活动性原那么和渐进性原那么。 研究的根本操作策略概括起来说,就是“激发兴趣-自主探究-总结提升〞。“激发兴趣〞就是教师要运用多种形式,采用行之有效的方法〔如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等〕,激起学生渴望参与的兴趣。8“自主探究〞就是学生在教师引导下在各种学****活动中,表现出较强的自主意识和能力,不依附,不从众。但又善于与他人合作,互相切磋,采长补短。自己发现问题,研究问题,解决问题。“总结提升〞是在教师指导下,学生总结自主探究收获,并侧重于提升学生自主探究的感受。 学生的自主性多在各种学****活动中表达。要把学校开展的小组合作学****活动中的好经验运用到“小学生自主、合作、探究学****方法研究〞课题中来。在操作中探究、在交流中探究、在发现中探究、在转换角色中探究、在模仿社会实践中探究、在求异中探究、在讨论争论中探究等等。教师应在实践中对这些方式灵巧运用,并尽量创设更多的自主探究活动形式。四、价值:本课题创新程度,理论意义,应用价值1、本课题的创新之处:“自主、合作、探究〞学****方式,能针对性地克服传统的班级授课制的弱点,克服教师难以面向差异众多教学的缺乏,充分发挥学生的个性特长,扬长避短,共同提高,使学生都能获得成功体验,使不同层次的学生都能得到不同程度的开展,从而大面积提高教学质量。变接受式学****为主动探索式学****让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式,主动地、自由地、开放地探索,去发现、去创造有关的数学知识。通过自主学****培养学生的主体意识,通过合作学****培养学生的合作精神。通过探究学****培养学生科学的态度,使学生真正成为21世纪有用的人才。“自主、合作、探究〞是现代学****方式的重要形式,是当今时代科学研究的需要,也是21世纪对人才的需要。82、理论意义:本课题研究如何将构建自主合作探究模式,这将丰富模式研究理论。就模式的重要观点而言,它将带动以下两个转变:一是课程功能的转变,使课程的功能从单纯注意传授知识转变为引导学生学会学****学会生存、学会做人。二是课程观的转变,学生真正成为课堂的主体,学生的生活世界成为了课程内容的范围,学生的合作、交流、反思、创造将建构富有个性的知识。3、应用价值:本课题以本校为研究基地,以本校教师为主要的研究队伍,有很强的应用价值;本项研究将促使我们不断思考,逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念;将推动师资校本培训进程,提高教师队伍的素质,锻炼教师的教育科研能力;将推进本校的课堂改革,使试验班的课堂成为培养学生创新精神的乐园,造就一批课堂教学改革的先进教师。推动新一轮课程改革。五、课题研究的措施和阶段步骤:〔一〕课题研究的措施设想:1、在学生中进行学****方法的现状调查;2、收集、编纂有关学****方法方面的资料。3、在学生中进行有关学生学****方法的专题讲座;4、将有关培养学生学****方法的理念应用于日常的教与学实践中,找到符合学生实际的能力培养策略;〔二〕课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式91、研究的阶段步骤及阶段任务①第一阶段:课题研究的准备阶段〔2024年9月~2024年10月〕。选题撰写研究方案;②第二阶段:课题申报论证和立项阶段〔2024年2月~2024年12月〕。形成全面而详细的具有可操作性的研究方案,向教育局教科室申报,做好课题开题论证工作。③第三阶段:课题研究的实施阶段〔2024年12月~2024年2月〕。实施课题的内容和方案,将其用于教学实践中,不断地从理论到实践,再由实践到理论,如此反复。形成有一定价值的操作模式和策略,并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。④第四阶段:研究的总结阶段〔2024年2月〕。将各阶段的成果整理、汇总,并分析、研究、总结、提炼,收集数据,做好结题验收工作,写出研究报告,并提请主管部门进行结题验收。2、成果形式理论成果:学生的观念得到转变,其学****方法、自主学****精神得到培养。操作成果:〔1〕学生的学****能力得到培养和开展。〔2〕学生参加各种竞赛获奖,参加各类调研测试所取得的成绩。六、研究结果及讨论分析1、具有时代特色的课堂教学模式初步形成。“自主、合作、探究〞的根本结构11流程教?师?活?动学生活动设计意图激目趣标定导向航①教师创设情境、创设悬念,唤起学生的有意注意,引起学生对学****内容的好奇心。②引导学生确定学****目标。①做、观察比较、思考、答问或操作等。②明确学****目标。创设情境、激发学生的兴趣,撩拨学生学****的欲望。尝自试行自解学疑教师可为学生提供一些思考题。①学生自学课本收集解决目标的信息。②自己解决不了的问题,做好记录。培养学生自主学****的能力。合深作入交探流究①引导学生进行讨论,互相交流意见和看法;②参与学生的讨论。①交流意见和看法;②矫正、补充和完善自学成果;③深入研究、思考。学生不同的观点发生碰撞,在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。反释馈疑点自拨结①精讲点拨;②引导学生自结。①提出弄不清楚的问题;②发表意见;③进行自结。开阔学生的思维空间,培养创新能力。延当伸堂拓训展练设计一定层次的练****题。完成练****掌握根本知识,形成根本枝能,培养学生灵巧运用知识的能力,形成技能技巧。评课价后体实验践①引导回忆、总结;②布置课后实践题思考、归纳体验成功、学会学****学会运用。2、更新了教学观念,确实改变了教学方法学生是学****的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中,只有营造浓厚的自主学****气氛,唤起学生的主体意识,激发学****需要,学生才能真正去调动自身的学****潜能,进行探究学****也唯有如此,我们的课题研究才能实现实质性进展。因此我们要求教师教育观念我转变,课堂上教师不再像原来那样泛泛讲解了,应在引导上下功夫,既重视根本功的训练,又要重视学生自主探究能力的培养。而更多地是给学生提供现实的活动场景和研究的空间,学生的数学学****过程表达