文档介绍：该【精选小学英语语法教学重要性 】是由【小吴】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【精选小学英语语法教学重要性 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。个人资料整理仅限学****使用个人资料整理仅限学****使用1/4个人资料整理仅限学****使用小学英语语法教案地重要性新课标指导下地小学英语教材地内容编排比较重视语言功能,注重对学生进行听、说训练,:改变英语课程过分重视语法知识地讲解和词汇句型地记忆,无视语言功能,无视对学生进行实际运用语言能力地培养地倾向.?国家英语课程标准?:他们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了,,我们发现学生在运用英语地时候错误频繁,语言表达支离破碎,甚至无法正确表达自己地思想,学生地表达欲望大打折扣,,?小学阶段地语法教案应注意哪些问题?对此,笔者结合自己地教案实际,、??????小学英语课堂教案中地语法教案方式首先,我们要了解小学阶段英语PEP教材中共包含了哪些语法知识,然后根据三至六年级各个年级地教案重点,把相关地语法知识分散在各个年级中进行渗透式教案,分散难点,:<1〕是动词am,is,are地用法;<2〕名词地单复数变化;<3〕形容词地比较级;<4〕现在进行时;<5〕一般现在时;<6〕一般过去时;<7〕一般将来时;<8〕Therebe结构;<9〕,三、四年级因为是入门和初学阶段,其中地教材内容比较注重语言功能,很少出现纯粹地语法知识,大都是一些日常交际用语,如:问好;介绍朋友;谈论颜色;谈论外貌;谈论数量;,在这个阶段我们在引导学生学会运用日常交际用语地同时可以渗透:名词地单复数变化,是动词am,is,、六年级那么出现了形容词地比较级;现在进行时;一般现在时;一般过去时;一般将来时;Therebe结构等语法知识,假设我们在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态地用法,必然会影响学生正确运用语言进行交际地效果,,五、六年级是语法教案地黄金时期,,、在情境中感知语法知识北京师范大学英语系张连仲教授在解释?国家英语课程标准?对语法局部地要求时说过,我们不是不讲语法,,我们在进行语法教案时要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来,<situation〕,在交际中构成语境(context>,是指教师根据学生地年龄特点和心理特征,遵循反映论地认知规律,结合教案内容,充分利用形象直观地媒体,创设具体生动个人资料整理仅限学****使用个人资料整理仅限学****使用2/4个人资料整理仅限学****使用地场境,使抽象地语言形式变成生动具体地语言,创设尽可能多地英语语言环境,让学生更多地接触和感受英语(feelEnglish>、说英语(speakEnglish>、用英语进行思维(thinkinEnglish>:将言、行、情境融为一体,有较强地直观性、科学性和趣味性,学生仿佛身临其境,可以从整体上正确理解和运用语言,即整体语言教案法<WholeLanguage〕.在小学阶段,学生刚接触英语,语言积累和储藏不够丰富,不能以讲解地形式向学生灌输语法知识,因此创设情境,在情境中不断重复呈现相关语言,给学生大量地相同结构地语言输入,是帮助学生感知语法结构,,笔者创设了这样地情境帮助三年级学生理解名词地单数和复数地区别:Tom<请一名学生扮演Tom〕刚刚成为一年级新生,,好吗?DXDiTa9E3dTeacher(Puipls>:Look,onebook,twobooks,threebooks,fourbooks,……<一边数一边把书举起来,同时强调book加了s后地发音〕RTCrpUDGiTTeacher:Nowlet’,twopencils,threepencils,……<引导全班学生一起参与数数,提示他们留意老师什么时候在单词后加了s地发音〕5PCzVD7HxATeacher:Nowlet’,twocolourpencils,threecolourpencils,fourcolourpencils,…..<教师观察学生有没有在单词后加上s地发音,及时表扬或及时纠正〕jLBHrnAILg最后,引导学生思考我们在数文具或书籍地时候,什么情况下要在单词后加上s地发音<在数两件或两件以上地文具或书籍地时候〕,为什么要在单词后加上s地发音呢?在这样直观地贴近学生生活地情境中,在一个个环环相扣地问题引导下,我们就可以把名词单复数变化地概念渗透给学生,<四年级和五年级〕地教案中逐步渗透名词单复数变化地规那么,甚至是可数名词与不可数名词地区别等,?小学英语语法教案怎样进行<三〕[2024-10-914:13:00|By:lvfang]?2、在交际活动中模仿学****语法知识交际教案法强调语言是交际地工具,使用是学****语言地最正确方法,倡导课堂上以学生为中心,培养学生地学****兴趣、钻研精神和自学能力;注重激发学生地主动性和互动作用;提高学生地语言运用能力和学以致用地意识,,创设了这样地交际活动帮助学生明确这一时态地用法:John是schoolnewspaper地记者,他想为schoolnewspaper写一份调查报告——,Tim,:Hello,?Mike:Hi,:Whatareyoudoing,Mike?Mike::What’syourfatherdoing?Mike:He’’syourmotherdoing?Mike:She’:Areyouhappy?Mike:Yes.……John对Mike地采访是一个示范,接下来每个四人小组仿照这个模拟情景组织小组对话,并完成一个采访表格,教师特别提醒学生要注意正确使用现在进行时地句子结构和构成要素<主语+是动词am,???is,are+动词ing〕.通过这种模拟地交际活动,学生对现在进行时地句子结构和构成要素<主语+是动词am,is,are+动词ing〕有一个更清晰地认识,假设哪个同学在对话过程中缺少了某个要素,比方:动词少了ing,或少了是动词am,is,are其他同学会马上指出他地错误,,气氛轻松,学生地心理压力小,不怕犯错,即使错了马上有同学帮助他纠正错误,、,创造性地设计贴近学生实际地一系列教案活动,、调查、讨论、交流和合作等方式,充分发挥学****地主动性,、真实化,使学生在应用过程中练****掌握,“任务〞,指地是“做事〞.在做事地过程中,学生始终处于一种积极地、主动地学****心理状态,,:听老师地指令,画出Mickey地房间摆设任务2:读句子检查图画任务3:设计自己地Dreamhouse,并描述出来任务4::<1〕表示方位地介词:in,on,under,behind,infrontof,above,over,beside,nextto,between<2〕Thereisa/an+单数名词+表示方位地介词短语.<3〕Thereare+复数名词+:<1〕给每位学生发一张房间地框架图,.<2〕???全班学生听老师地指令,??T:ThisisMickey’,.<这是听地训练〕<3〕???教师出示刚刚所说句子,同桌根据老师提供地句子互相检查图片.<这是读地训练〕<4〕???再给学生发一张白纸,引导学生设计自己地Dreamhouse,所有家具摆设由学生发挥想象自己画出来.<5〕???学生在四人小组中介绍自己地Dreamhouse,用Therebe结构地句子来描述.<这是说地训练〕<6〕???Homework:用Therebe结构地句子描写自己地Dreamhouse.<这是写地训练〕以上地一系列任务,环环相扣,按照听、读、说、写地顺序对Therebe结构进行了全方位地训练,学生在完成这些任务地过程中,,<Therebe结构〕地表达成为自动化,、在归纳小结中明确语法规那么,,是指在学生使用某一特定地语法知识进行练****之前,先让他们接触一定数量地实例,,,可防止单纯抽象地讲解,学生通过接触具体生动地语言实例,能够很容易地找出某些规律,容易懂,-ing形式地构成规那么时,我采用归纳法进行教案三、?小学英语语法教案中应注意地问题1、?忌操之过急在小学阶段,学生对英语地掌握还是以根底知识为主,主要学****一些常用词汇和常用句型,而所涉及到地语法知识也只是一些很根底,,应遵循循序渐进地原那么,一个台阶一个台阶地上,一小步一小步地走,,不要在第一课时就归纳这一语法知识,而应该先给学生大量听和读地语言输入,比方:以讲故事地形式呈现这一内容,先给学生留下深刻应象,在第二或第三课时才引导学生把这一语法规那么归纳出来,、忌贪多嚼不烂一种时态所涉及地语法知识或语法规那么往往比较多,比方一般过去时,既有句子结构<主语+动词过去式+过去地时间〕,又有动词过去式地构成规那么,,我们可以把它分成两个课时上完,、?忌过于苛责学生每接触一种新地语法知识,总会出现这样那样地语法错误,或者对话时说错句子,,切忌严厉批评犯错误地学生,否那么会严重打击学生地学****积极性,、忌只讲不练语言地****得离不开练****还要不断地重复和练****在以后地教案中一旦遇到与它相关地内容,,只有不断练****不断反复,才能让学生把语法规那么真正融入他们自己地思想意识中,:语言交际能力包括语言能力与语言行为,语言能力指地是人具有识别和理解句子地能力,并能对语言材料进行归纳,推导出语言规那么,,,,,在小学阶段不应该完全不谈语法知识,不教语法知识,关键是我们要用各种行之有效地教案方法帮助学生更好地感知语法知识,学****语法知识和运用语法知识,培养学生形成良好地语法意识,,能够帮助他们更好地表达自己,提高他们地口语交际能力、阅读能力和写作能力,也为他们在初中和高中地后续学****奠定良好地根底.