文档介绍：该【湘教版小学科学一年级上册 1.1 让我们从观察开始 教学设计 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【湘教版小学科学一年级上册 1.1 让我们从观察开始 教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。1让我们从观察开始教学设计教学目标:(一)科学知识了解各个感官的作用,认识西瓜(葡萄、花生等均可)的特征。(二)科学探究初步运用多种感官,对西瓜、葡萄进行多角度的观察,能依据观察目的,选择合适的感官观察,并能描述观察过程和观察结果。(三)科学态度、STSE意识到观察在科学探究中的重大意义,学****科学家坚持不懈的研究精神。初步树立保护自己和他人感官的意识教学重点:了解各个感官的作用,认识西瓜(葡萄)的特征。教学难点:能够运用多种感官,对事物进行多角度的观察,并描述过程和结果。教学准备:分组材料:葡萄、湿纸巾、小餐碟(塑料杯)、垃圾盒。教师准备:水果刀、砧板、西瓜、感官的有趣图片。教学流程:第一课时教学导入1、指南车朋友陪着我们一起走进科学的殿堂,首先让我们从观察开始2、猜一猜:谜语:看看是绿的,打开是红的,吃吃是甜的,吐出是黑的。(谜底:西瓜)3、你是从哪里猜出来的呢?追问:你是怎样知道它是绿的呀?还有没有要补充的呢?你们是怎样知道的呢?(出示西瓜)那如果现在老师要去水果超市买一个西瓜,你们能告诉老师应该挑什么样的西瓜吗?(颜色青绿、纹路清晰、手摸起来光滑的,没有毛的,拍起来是“嘭嘭”响)引导学生,学生运用眼看、手摸、耳听等观察方法观察西瓜,并根据学生的发言在黑板上贴出感官图示。如:眼———视觉———形状、大小、颜色、花纹;手———触觉———光滑程度、硬度、冷热、轻重耳———听觉———声音;鼻———嗅觉———气味;舌———味觉———味道),4、小朋友们,我们刚才是按什么样的顺序观察的呢?(提示:首先、接着、然后…)整体看形状;轻敲时听声音;由外向内,看颜色、看组成部分;闻气味、尝味道;最后描述活动一观察葡萄或苹果1、刚才我们一起用黑板上这些方法观察了西瓜,接下来你们接受挑战的时候到啦!请小朋友们和同桌一起,来观察葡萄。2、在观察之前,老师这还有几个小提示,能够帮助你们更快更好的完成挑战,我们一起来看一看。3、各组分发葡萄(每人一个或两人一个),引导学生眼看、鼻闻、手摸等,说说观察后的发现。(问题常常源自于观察,鼓励学不同的发现和不同的想法)4、整体观察完后,允许学生剥开葡萄皮,从外到内继续观察,比较葡萄皮和葡萄肉,最后尝一尝5、描述性总结:请你们来说一说,葡萄是什么样的呢?你是怎么知道的?第二课时活动一:感官的作用1、上节课我们观察了西瓜和葡萄,现在有水能告诉老师,比的葡萄是什么样的呢?你是怎么观察的?(要求用“我用眼睛看到了…用手摸到…”这样的句型)2、我们的这些感官,作用可大了,除了帮助我们观察西瓜、葡萄的方方面面之外,还有更多的作用?你们能说一说,在我们的日常生活中,眼、耳、鼻、舌、手还帮助我们发现了什么?活动二保护感官1、既然我们的这些感官作用这么大,那我们可得好好保护它们了。请同学们来断断一下下面这些小朋友有没有好好保护他们的器官呀?2、出示课前搜集的图片。请同学们判断一下他们的这些做法对不对呢?3、观看小视频,保护我们的感官。指南车信箱听故事《昆虫记》学****法布尔坚持长期观察的精神。板书设计:眼———视觉———形状、大小、颜色、花纹;手———触觉———光滑程度、硬度、冷热、轻重耳———听觉———声音;鼻———嗅觉———气味;舌———味觉———味道),教学后记与反思:这是学生进入实验室进行自己观察自己动手的第一节课,在课前我自己已经做好了充分的准备,从器材到心态,从学生座位安排到教学过程的设计,但每一次课堂总是出乎人的意料,总会出现不同层次的混乱。具体表现在:1、一年级学生们的思维比较简单,不能顺利快速的在实验室做好。在分组时,按照教室里的座位,一竖排为一组,分好8个小组,并安排好每组在实验室的位置。但是在进入实验室之前,尽管是一组一组的出列帮助他们找到座位,却仍然会出现有的孩子不知道自己在哪一组,或者是知道是哪一组但找不到座位的情况存在。2、一年级小朋友们大多数好动,会被周围的各种其他事物吸引,如实验桌上的电源盒盖子、抽屉、柜子,会转动的凳子,放在最后面的实验盒。3、不能准确的表达,知道是这样,但不知道自己是怎么知道的。如孩子们,你们看到的西瓜是什么样子的?你是怎么知道的?会有少数孩子会这样回答“它就是圆的啊。大家都知道啊”不过大多数孩子还是能够根据生活经验和老师出示的西瓜,说出一点两点西瓜的特征。4、用眼看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝,这是孩子们最容易用到的观察西瓜的方法。他们平时的生活经验使得他们已经知道这些感官的作用。但关于手的作用则需要在老师的引导在逐渐发现。这是在进行教学设计时我没有预想到的,于是,我利用实验室的抹布和西瓜分开放在两只手上,让学生用手摸一摸并说说他们的感受。在这个过程中孩子们最容易发现的就是西瓜很冰而抹布比较热(即手能感受到冷热)和西瓜很重而抹布较轻(即手能掂量出物体的轻重),但对手能感受出物体的软硬和光滑度,学生存在一定困难,只有个别班的个别学生才能在自己的体验下说出抹布有毛、西瓜上没有,西瓜很硬这样的话。