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手(学生齐读、一生领读、同桌互查)。这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。课件出示:国王的橱柜里有一个陶罐和一个铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐从废墟里被挖出来时依旧光洁、朴素、美观,而铁罐连影子也没有了。追问:铁罐去哪里了?补充小资料袋:关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼,铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。随着时间的流逝,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。设计意图:在词语中认读生字,给学生创设情境,加深对生字的记忆和理解。通过复述课文的主要内容,培养学生的概括能力,激发对课文的阅读兴趣。三、整体感知。?预设:,找出课文中的哪个段落最先讲了铁罐的骄傲。课件出示课文第1自然段。国王的橱柜里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。齐读第1自然段。从哪些词语可以看出铁罐很骄傲?教师操作课件,将这一自然段中的“看不起”“奚落”两个词语标红。“奚落”是什么意思呢?(用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪;讥讽嘲笑)铁罐为什么奚落陶罐呢?接下来请同学们自由朗读课文,画出陶罐和铁罐的对话,好好练读,下节课我们比赛看谁读得最棒。设计意图:初步了解陶罐和铁罐的性格特点,自由练读对话,为下节课分角色朗读课文作铺垫。四、指导写字。,开火车认读并说出课文中的词语。:“骄、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构的字。。提示:“傲”的右部分是“攵”而不是“夂”;“虚”字第三笔是横钩;“尘”是上下结构,上部中间是竖,不是竖钩。“捧”与“棒”很容易混淆,书写时注意区分。捧,提手奉献,奉献的动作就是捧。棒,木字旁,奉,奉献木头,就是送棒子。:..三年级语文下册教学设计(教案)教师范写学生提出的字。,教师巡视,进行辅导。设计意图:巩固生字新词。五、课堂小结。骄傲的铁罐傲慢无礼,它是怎么奚落陶罐的?陶罐又是怎样回应的?下节课,我们继续学****第二课时【课时目标】、铁罐神态和语言的句子,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦和、友善、克制。。【教学过程】一、复****导入。,我们大家一起认识了两个新朋友,它们是——生齐读:陶罐和铁罐。,为什么?(指名说)设计意图:引导学生说出文中最感兴趣的地方,激发学生阅读课文的兴趣。二、细读对话,了解铁罐和陶罐的性格特点。,而铁罐很傲慢呢?出示朗读要求:默读课文:(1)用波浪线画出铁罐说的话,用直线画出陶罐说的话。(2)圈出描写陶罐和铁罐神态的词语,并想象它们说话时的表情、动作、语气。(3)同桌练****分角色朗读课文。。(1)小组分角色朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。课件出示:课文第2~9自然段。。(板书:谦虚骄傲)师:铁罐究竟为什么那么傲慢?生预设:因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲。师:陶罐为什么不跟铁罐碰一碰?生预设:因为陶罐很容易破碎。师过渡:拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的。大家能不能通过自己的朗读和体会,填上形容它们说话的语气或心情的提示语?课件出示第6~8自然段,请为它们加上形容说话的语气或心情的提示语。:..三年级语文下册教学设计(教案)“何必这样说呢?”师:你想加哪些提示语?(不紧不慢、心平气和)为什么加上这样的提示语?(因为陶罐不想跟铁罐吵,它想和铁罐和睦相处,所以说话不紧不慢)带着你的理解读读。师:何止是陶罐和铁罐需要“和睦相处”,咱们同学之间需要,老师之间需要,家庭成员乃至整个社会也需要。这样,我们的社会才会变得更加美好。(2)“和你在一起,我感到羞耻……”师:你想给这句话加哪些提示语?(火冒三丈、怒气冲天)是啊,铁罐越来越生气了,说话的声音更大了,说的话也更难听了,此时它已火冒三丈了。你能通过朗读,把自己的感受表达出来吗?(生读)你觉得他读得怎么样?(生评)你也来试试。师:生气时,我们也可加上适当的动作。师:就是这样傲慢、神气的铁罐,就是这样谦虚、宽容的陶罐,同桌之间一起来演一演它们的故事吧!(自由练)哪对同桌来体验一下这两个罐子的角色?(请同学上台演)他们两个表现得怎么样?师:让我们一起分角色演一演吧!请想当铁罐的同学站起来,想当陶罐的同学坐着,准备好了吗?评:同学们不仅读得好,而且演得也很棒,简直就是小演员!课件出示:听了陶罐和铁罐之间的对话,你想对它们说些什么?又想对自己或谁说些什么?设计意图:本处教师抓住学生的朗读,引导学生领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,结合语境,帮助学生理解“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词。通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。通过角色体验引导学生体会陶罐和铁罐的心理,悟出这篇寓言所蕴含的道理。三、精读课文,明白寓意。铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。随着时间的流逝,故事又有什么变化?请大家快速默读第10~17自然段,并思考:,陶罐是什么样子的?铁罐呢?陶罐:光洁,朴素,美观。(板书)铁罐:不复存在。(板书),人们的态度怎样?为什么呢?(高兴、惊讶。它是古代的东西,很有价值)当年被铁罐奚落的陶罐,如今却成了很有价值的文物,被人们永久地保存了下来。而当年狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。当初铁罐想到这样的结果了吗?(没有,因为它只看到自己坚硬的一面,而没有看到自己易氧化的短处):..三年级语文下册教学设计(教案)从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局中,你得到了什么启发?提示:每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。设计意图:提出问题,让学生自主学****概括出陶罐和铁罐的不同变化,说出自己的启发。四、总结深化,拓展延伸。,你明白了什么道理?课件出示:这则寓言采用了拟人的修辞手法,将陶罐和铁罐人格化,告诉人们看待问题要全面,任何事物都有优点和缺点,不能用自己的长处和别人的短处相比,更不能因此而骄傲。“阅读链接”中《北风和太阳》的故事,想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。预设:北风和铁罐都是只看到自己的长处和别人的短处。设计意图:进一步体会本文的寓意,并能恰当地运用到生活实践中,达到学以致用的目的。五、课堂小结。。。。【板书设计】略读是三年级孩子要逐步学会的读书方法,走马观花地看以达到掌握文章大意的目的,在导入新课时设计这样的问题:“课文写了哪两个场景下的事情?”以疑引读,贴合孩子的认知规律,渗透概括全文的方法。默读有利于思考,在默读中突破全文重点,围绕陶罐和铁罐的两次对话,第一部分落脚于“奚落”,读的过程中抓住充分体现两个主角特点的词语,比如“傲慢、谦虚”等,充分让学生品味关键的字词的意思和表达的思想感情,以及陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,进一步体会奚落的含义,体会人物性格特点。《陶罐和铁罐》这篇文章浅显、易懂、生动有趣,主要通过对话展开情节,推动故事的发展,铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善,都在人物的对话中充分展现。因此,对话的朗读指导是本课教学设计的重要资料。课文的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话,了解铁罐和陶罐的性格特点。这一重点分散在课:..三年级语文下册教学设计(教案)2~9自然段。出示朗读要求并让学生圈画出描写陶罐和铁罐神态的词语,指名读,并配上表情、动作、语气,再让学生谈谈自己的感受。在这部分的教学中我还安排了分角色朗读:让两名学生对话,其他同学作为观众,对他们的朗读作出评价。在朗读和体会的基础上,我还加入了提示语的设计,并引导学生关注语言本身的内容和标点符号。学生以前积累过一些描写心情的词语,如:火冒三丈、怒气冲天、不紧不慢、心平气和等,这时,他们迁移了以往积累的词语,并通过朗读,体会人物神态和内心活动,此时学生已经关注到了提示语的重要性,为今后的****作奠定基础。在反复的朗读中,铁罐和陶罐的特点跃然而出,学生自然生出了对陶罐的喜爱之情,对铁罐的厌恶之情。我顺势导入后半部分的内容:“这样硬的铁罐,许多年以后会是什么样的呢?”学生带着激动的心情继续学****剩下的内容。第10~17自然段写的是历经世事的变迁,陶罐和铁罐都被埋入土下,若干年后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,荡然无存。在比较中让学生明白:铁罐可悲的下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。进一步让学生领悟:陶罐出土后,依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善良。在此基础上,引导学生联系生活实际说一说从中受到了什么启发。学生畅所欲言,这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼,也加深了对文章寓意的理解。7鹿角和鹿腿【教学目标】知识与能力:“皱、配”等5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等12个词语。,读出鹿的心情变化。。,能对与故事有关的说法发表自己的看法。过程与方法:,抓住重点词句,理解课文内容。,对课文的思想内容及情感进行交流。情感态度与价值观:了解故事所蕴含的道理,并联系实际说说自己的体会。【教学重点】会用自己的话讲这个故事,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。【教学难点】了解故事所蕴含的道理,并联系实际说说自己的体会。【教学准备】多媒体课件【课时安排】:..三年级语文下册教学设计(教案)课时第一课时【课时目标】“皱、配”等5个生字,读准“称、禁、撒”3个多音字,会写“鹿、塘”等13个字,会写“池塘、痛快”等12个词语。、流利地朗读课文,初步了解课文内容。【教学过程】一、情景导入,激发兴趣。:丛林里,有一只美丽的小鹿。同学们,你们喜欢他吗?最喜欢他的什么?,可是他经历的一件事使他改变了一些对自己的角和腿的看法,到底是什么事呢?那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好,让我们一起来看一看吧。板书课题,齐读课题。(板书:鹿角和鹿腿)看到题目,你有哪些疑问?学生质疑,师总结如下:(1)本文讲了关于鹿角的什么故事?(2)是什么事情改变了小鹿对自己角和腿的看法?设计意图:创设情境,***导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学****中。二、初读课文,整体感知。(一)学生按初读要求自主预****初读要求:(出示课件),读准字音,读通句子。边读边在文中画出生字,给生字表里的生字注音。。,并作读后感悟的批注。。(二)预****反馈。。(出示课件)匀称不禁皱眉配得上抱怨狮子......逼近撒开..。开火车读,并说出识字方法。设计意图:鼓励学生自主识字、自主预****体现了以学生为主体的理念。。(1)正音。平舌音:“撒”;翘舌音:“称、皱、狮”;前鼻音:“称、禁、怨”。:..三年级语文下册教学设计(教案),结合语境辨析字义,读准字音。练****设置:①妈妈为我买了一件称心的连衣裙。.②“范老”是同事们对我父亲的亲切称呼。.③他搞怪时的面部表情令我们忍俊不禁。.④国家严禁猎捕杀害珍稀野生动物,违者将受到法律制裁。.⑤无忧无虑的孩子们撒欢儿奔向西河滩。.⑥我们播撒希望,等待着明年的收获。.(2)识记字形。你有什么好办法记住这些字吗?学生自由交流识记方法。。男女对读、分组比赛读、齐读。三、规范写字,书写指导。如何识记这些生字?形声字结构特点:塘映欣赏致传哎狮熟字加部件(偏旁):“斤+欠=欣”,“唐+土=塘”,“日+央=映”等等。,说说书写这些生字时要注意什么。,教师指导。(1)学生练写,教师巡视指导。“塘”右边的“唐”要注意中间的横和竖都要出头。“赏”下面是“贝”不要写成“见”。“鹿”是半包围结构,“广”写得宽大一些,下面“比”的笔顺是:横、竖提、撇、竖弯钩。“致”:左右等宽,左边的“至”最后一笔是提。“狮”注意反犬旁的写法:撇、弯钩(一定得弯下去)、撇。(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。(3)小结:书写美观、正确的同学,请为自己加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了!四、再读课文,理清顺序。:思考课文主要写了一件什么事情,带着这个问题,请大家再去认真读课文。。。一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向他扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却使他险些丧命。从此,鹿改变了对角和腿的看法。(板书:角:美丽险些丧命腿:难看帮助死里逃生):概括内容,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。:..部编版三年级语文下册教学设计(教案)设计意图:鼓励学生用自己最喜欢、最****惯的方法认识汉字,并提供平台让学生当小老师,提高了课堂学****效率。【板书设计】7鹿角和鹿腿角:美丽险些丧命腿:难看帮助死里逃生第二课时【课时目标】。,了解故事所蕴含的道理。【教学过程】一、复****旧课,导入新课。指名朗读生字、新词。(出示课件)池塘痛快欣赏匀称精美别致没精打采机灵哎呀狮子机会叹气指名朗读课文,开火车读。这节课我们继续学****鹿角和鹿腿》,看看鹿怎么因为角险些丧命,却又因为腿保住了性命。(板书:鹿角和鹿腿)设计意图:复****导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故而知新。二、精读感悟,重点突破。(一)学****课文第2~3自然段。:自由品读第2~3自然段,找出鹿称赞自己角的语句。思考:鹿对自己的角是什么态度?体会鹿的心情。?(美丽)(板书:鹿角美丽)鹿是怎样赞美自己的角的?(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。(出示课件)“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”①他把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚图,感受读。②鹿发现自己的角如此美丽,心情如何?你是从哪里看出来的?(兴奋、自豪匀称、精美别致、美丽)③交流:能把这句话中的“啊”字去掉吗?为什么?预设:不能,要是少了“啊”,鹿那种尤其得意的心情就不能表现得淋漓尽致。(2)带着你的满足,带着兴奋,再来读一读这句话。:..部编版三年级语文下册教学设计(教案)设计意图:学****课文,抓住重点词语,结合图片,理解课文,并通过朗读,读出自己的理解和感悟,读出味道,层层推进,很好地完成了阅读教学。(二)学****课文第4~7自然段。