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题,选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。(F)14、新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。(F)15、在内容的选择上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。(F)16、课标对教学要求有所提升的内容有:估算、算法多样化、各类知识的应用等。(T)17、合理应用数学的思维方式解决实际问题,也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。(T)18、课程标准在数学学****内容的结构上,将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。(F)19、课程标准在数学学****内容的结构上,将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中,结合“数的运算”抽象和理解数量关系。(T)20、经验既是知识构建的基础,知识是经验的重要组成部分。(F)【续】小学数学新课程标准考(测)试题(4)三、“三维”课程目标是指(),()、()。2、为了体现义务教育的普及性、()和发展性,新的数学课程首先关注每一个学生的情感、()、()和一般能力的发展。3、内容标准是数学课程目标的进一步()。4、内容标准应指关于()的指标5、与现行教材中主要采取的“()——定理——****题”的形式不同,《标准》提倡以“()——()——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容:..6、数学学****的主要方式应由单纯的()、模仿和()转变为()、()与实践创新;7、改变课程内容难、()、()的现状,建设浅、()、()的内容体系,是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准,可发现以下特点:()()()()。9、统计与概率主要研究现实生活中的()和客观世界中的()。10、在第一学段空间与图形部分,学生将认识简单的()和(),感受()、()、(),建立初步的()。11、课程标准中增加的内容主要包括:()的有关知识,()的有关内容(如位置与变换),(),()的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学****数学的()、()和合作者。13、数学教学应该是从学生的()和()出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的()、()。14、数学学****评价应由单纯的考查学生的()转变为关注学生学****过程中的(),以全面了解学生的数学学****状况,促进学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包括:数与式、()、(),它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。16、课程标准抛弃了将数学学****内容分为“()、()、()、()、()、()”六个方面的传统做法,将传统的数学学****内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“()、()、()、()”四个学****领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学()的数学,人人都能获得()的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。18、数学教学活动必须建立在学生的()和已有的()基础之上。19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、()、()()等四个方面作出了进一步的阐述。20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的()()()及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。21、数学课程的总体目标包括()、()、()()22、综合实践活动的四大领域()、()信息技术教育和劳动与技术教育。23、“实践与综合应用”在第一学段以()为主题,在第二学段以:..()为主题。24、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的知识体系方面有(),在内容的学****要求方面有(),在内容的结构组合方面有(),在内容的表现形式方面有()。25、数学是人们对()定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。26、“数据统计活动初步对数据的收集、()、()和分析过程有所体验。27、新课程的最高宗旨和核心理念是()。()。()和(),主动探索知识的发生与发展30、义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生()、()、()地发展。【答案】:1.(知识与技能),(过程与方法)、(情感态度与价值观)2.(基础性)(态度)、(价值观)3.(具体化)。4.(内容学****5“(定义)——定理——(例题****题”“(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展”6.(记忆)、(训练)、(自主探索)、(合作交流)7.(窄)、(旧)(浅)、(宽)、(新)8.(基础性)(层次性)(发展性)(开放性)9.(数据)(随机现象)10.(几何体)(平面图形)(平移)、(旋转)、(对称现象)(空间观念)11.(统计与概率)(空间与图形)(负数),(计算器)12.(组织者)、(引导者)13.(生活经验)(已有知识背景)(数学知识与技能)、(数学思想和方法)14.(学****结果)(变化与发展)15.(方程与不等式)、(函数)16.(数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)17.(有价值)(良好):..)(知识经验)19.(数学思考)、(解决问题)(情感与态度)20.(形状)(大小)(位置关系)21.(图形的认识)、(图形的测量)、(图形与变换)、(图形的位置)22.(研究性学****社区服务与社会实践)23.(实践活动)(综合应用)24.(有增有删)(有升有降(有分有合)(有隐有显).(数与式)、(方程与不等式)、(函数)26.(整理)、(描述)27.(一切为了学生的发展)、自主探索、合作交流)29.(知识)(生活经验)30.(全面)(持续)(和谐)小学数学新课程标准考(测)试题及答案(四)第一部分填空(数学课程标准基础知识)(15分)1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________性________性和________性使数学教育面向全体学生实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。2、学生的数学学****内容应当是________、________、_________。3、有意义的数学学****活动不能单纯地依赖__________________、_________和____是学生学****数学的重要方式。4、数学教学活动必须建立在学生的_________和__________的基础上。第二部分案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)案例1:《年、月、日的认识》情境创设上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表然后让学生以小组为单位观察讨论。从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。生1:我发现1999年是兔年,是从2月16日开始的。生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,:X年(X月X日开始)。请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境。(10分)案例2:一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断:35+7=35:..42当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:生1:认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。生2:我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。生3:我认为它应该写成标准的1。生4:我认为它应该写成倾斜的点。师:你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂:它到底是个位的点呢还是十位的点呢?……问题:你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗?为什么?(10分)第三部分问题分析及对策(30分)1、当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动。作为教师你对这一现象怎么看?怎么办?2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴?第四部分基础知识1、甲、乙、丙三人一起买了18块糖平均分着吃甲付了11块糖的钱乙付了7块糖的钱等吃完后一算丙应该拿出9元钱。问甲、乙各应该收回多少钱?【提示】:每人吃18÷3=6块丙吃6块9元钱,每一块糖9÷6=:(11-6)×=------收回的乙多付:(7-6)×=-----收回的2、甲、乙、丙、丁四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一A说:甲第二名丁第三名。B说:甲第一名丁第二名。C说:丙第二名丁第四名。实际上面三种说法各说对了一半。甲、乙、丙、丁各是第几名?【提示】:假设法:假设A前句对,后句错。:..BC前句错,后句对。由于丁既是第二名又是第四名矛盾,假设错误。因此A前句错,后句对。B前句对,后句错。C前句对,后句错。所以:甲第一名;丙第二名;丁第三名;乙第四名。3、有两筐重量相等的苹果甲筐卖出15千克乙筐27千克后甲筐余下的苹果是乙筐余下的4倍两筐苹果各有多少千克?【提示】:原来相等到最后甲是乙的4倍,甲比乙多剩的3倍就是乙比甲多卖的27-15=12千克,12÷(4-1)=4千克------乙剩的4+27=31千克-------原来的4、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米?【提示】:600÷4=150米----周长,150÷2=75米-------长+宽和差问题:(75+25)÷2=50米-----长50-25=25米------宽25×50=1250平方米------面积5、公路两旁每隔120米竖立着一根电杆骑自行车从第一根电杆到第六根电杆处小王要1分钟小李要50秒现在两人都从第一根电线处为起点骑车当小王骑到第八课电杆处时小李开始追赶几分钟小李追上小王。【提示】:小王速度:120×(6-1)=600米/分小李速度:120×(6-1)÷50×60=720米/分120×(8-1)÷(720-600)=7分小学数学新课程标准考(测)试题及答案(五)一、填空(30分)1、学生的数学学****内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。。学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。:..,体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,探索并理解简单的数量关系。初步建立数感;应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;认识简单几何体和平面图形,感受平移、旋转、对称现象,进行简单的测量活动,建立初步的空间观念。对数据统计过程有所体验,学****一些简单的收集、整理和描述数据的方法。通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学****情感。二、简答(40分)1、数学课程标准第二学段对数与代数”的具体要求是什么?(1)在具体的情境中,认、读、写亿以内的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数。(2)进一步认识小数和分数,认识百分数;探索小数、分数和百分数之间的关系,并会进行转化(不包括将循环小数化为分数)。(3)会比较小数、分数和百分数的大小。(4)在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。(5)结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。(6)进一步体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行交流。(7)在1~100的自然数中,能找出10以内某个自然数的所有倍数,并知道2,3,5的倍数的特征,能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。(8)在1~100的自然数中,能找出某个自然数的所有因数,能找出两个自然数的公因数和最大公因数。(9)知道整数、奇数、偶数、质数、合数。(1)会口算百以内一位数乘、除两位数。(2)能笔算三位数乘两位数的乘法,三位数除以两位数的除法。(3)能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运算(以两步为主,不超过三步)。(4)探索和理解运算律,能应用运算律进行一些简便运算。(5)在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加与减、乘与除的互逆关系。(6)会分别进行简单的小数、分数(不含带分数)加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主,不超过三步)。(7)会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。(8)在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的****惯。(9)能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律。:..(1)在具体情境中会用字母表示数。(2)会用方程表示简单情境中的等量关系。(3)理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程(如3x+2=5,2x-x=3)。、反比例(1)在实际情境中理解什么是按比例分配,并能解决简单的问题。(2)通过具体问题认识成正比例、反比例的量。(3)能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图,并根据其中一个量的值估计另一个量的值。(4)能找出生活中成正比例和成反比例量的实例,并进行交流。。2、数学课程标准要求如何评价学生?对学生数学学****的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学****的结果,更要关注他们在学****过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。(一)注重对学生数学学****过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力(四)评价主体和方式要多样化(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现,以定性描述为主三、论述题(30分)结合自己的教学实践,简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学****数学在本学段的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学****兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作