文档介绍：该【最新苏教版小学数学四年级上册第二单元《除数是整十数的口算和笔算》优质教学设计教案 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【17】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【最新苏教版小学数学四年级上册第二单元《除数是整十数的口算和笔算》优质教学设计教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..第二单元除数是整十数的口算和笔算课题上课时间()(商一位数)(1)书本P8例题,完成试一试、练一练及练****二第教学内容总第(5)课时1-5题1、让学生在具体的情境中,运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数教学目标的笔算和验算的方法;3、会进行简单的时间单位的换算。4、利用讨论、交流等形式展开小组学****培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力;灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔教学重点算和验算的方法教学难点学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。教具、学具情境图和小黑板一一、做一做:÷2=14÷7=20÷4==()×40150=30×()>()×2096>30×()4、笔算24÷2=30÷7=84÷4=5、单位换算自主先学1时=()分1分=()秒5时=()分二、想一想:“60÷20=()”时,该怎么想?。40÷20=90÷30=210÷70=400÷80=“60÷20=()”时,3为什么写在商的个位上?三、试一试:笔算下列各题并验算.。80÷4085÷40120÷30114÷301、(1)60÷20=3学生口算方法单一。(2)竖式中,3为什么写在商的个位上?学情预判(部分可能只是依葫芦画瓢,并没有真正理解除法的算理。)1:..口算练****教学过程二次调整一、交流自学情况:,,组员修正完善自学成果。,适时点拔、指导。二、交流共享1、下面我们一起听听各个小组的研究成果吧,全班交流自己小小组的学****情况,其他小组认真倾听、补充。2、教师根据学生的汇报情况及时进行互动对话出示例1情境图(1)提问:从画面中你能了解哪些信息?(有60副陆战棋,每20副打一包)根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢?(能打成几包?)应该怎样列式计算呢?学生说出算式,教师板书:60÷20=(2)小组合作交流探究口算方法。(现在组内说说自己的想法)有学生认为:预设学生回答:因为6÷2=3①因为60里面有3个20,÷20=30②把60看作6个十,20看作2个十,想口诀“二三得六”,问:对吗??③因为6÷2=3所以60÷20=3引导学生验算:④因为20×3=60所以60÷20=3(看到除法,想乘法)30乘20等于……600,说明这个得全班交流时,对于学生中出现的不同算法,只要是正确的,都数是错的。应该给予肯定。(鼓励算法多样化)师问:你最喜欢哪种算法?学生自由选择,说明理由,进一步理解算理。(3)第8页“练一练”①一组一组地口算,上下两道算式比较,你发现了被除数、除数和商有什么规律?(小组讨论)②提问:你发现除数是整十数的除法口算最简便的方法是什么?(被除数和除数同时去掉末尾的相同个数的零,再用乘法口诀计算)板书:揭题“除数是整十数的口算”(4)完成“练****二”第1题。①让学生独立完成。②反馈时,要选择一些算式让学生说一说口算思路,同时提醒学生直接利用乘法口诀推想算式的得数。3、你会根据口算的过程用竖式计算60÷20吗?那60÷20用竖式计算怎么写?2:..质疑:“3”为什么写在商的个位上?预设学生回答:纠错:刚才老师①因为60里面有3个20,这个“3”表示20的个数,是3个发现有位同学把20,所以3一定要写在商的个位上,3写在商的十位②出示如果3写在十位上的话就表示30个20了。上了(出示错误强调:3写在不同的位置上,其大小是不同的,我们在写竖式的的竖式)这样写时候一定要对号入座,写清楚写规范。对吗?为什么?学生独立完成后,汇报交流笔算过程。4、指导写“答句”。指板书问:我们这个算式是解决了什么问题?指出:这个算式是为解决问题而列而算,那完整的解题过程还要有一个回答。把书上的得数填写完。并读一读。指出:书上只要我们填写一个答案,但我们在做作业的时候要求根据问题把话写完整。这也是四年级解决实际问题的一个新要求。三、“试一试”(1)让学生直接在竖式上计算。(2)在交流时,让学生说说4和5为什么写在商的个位上。第①题:96里面最多有4个20,所以4要写在个位上。余数是16,符合余数比除数小的规定。第②题:15除以30不够除,所以要考虑150里面有几个30,商5应该写在个位上。(3)明确:用竖式计算除数是整十数的除法时,要根据被除数里最多有几个除数确定商是几;如果被除数是三位数,要先看被除数的前两位,前两位不够除,就要看前三位,商要写在个位上。(4)怎样检验自己所计算的得数是正确的?验算时该怎样列竖式?第①题的“4”应该写在哪个数字的下面?第②题“5”应该写在哪个数字的下面?指出:这样写,可以使计算变得更简单学生独立验算,注意验算格式的讲解。指出:通过验算我们可以及时知道自己做对了没有,提高计算的正确率,大家要养成这个好****惯。(5)组织讨论:笔算过程中应注意什么?预设学生回答:①商的书写位置(商写在十位表示几个十,写在个位表示几个一)②余数必须比除数小③计算完毕养成检验的****惯(6)完成课题:除数是整十数的口算和笔算2、“练****二”第2题。(【先学作业单上】的“试一试”)让学生自己纠正自己的错题,选取学生中的一些典型错误进行展示,并请学生分析、讲评。4、完成“练****二”第3题3:..(1)指名学生上黑板演示,其余学生独立练****2)要注意发现学生计算中出现的错误,帮助他们分析错误原因,及时纠正。3、完成“练****二”第4题。(1)先让学生学生说一说时、分、秒等时间单位之间的进率。1时=()分1分=()秒60分=()时60秒=()分(2)再完成书上第4题提问:180分=()时,说说你是怎么想的?420分呢?……300秒=()分,说说你是怎么想的?540秒呢?……4、指导学生完成“练****二”第5题。默读题目,说说条件和问题。独立解答。交流时,要让学生说一说是怎样根据题中的数量关系列式解答的。五、评价总结。这节课我们学****了什么知识?计算的题目商都是几位数?你们的收获是什么?还有哪些疑问呢?六、作业:《补充****题》P6-7页板书设计:除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)口算:60÷20=3笔算60÷20=96÷20=150÷30=想:6÷2=3竖式计算过程学生板演教学反思:4:..第二单元除数是整十数的笔算课题上课时间()(商是两位数)(2)教学内容书本P9页例题,完成试一试、练一练第6-9题总第(6)课时1、让学生在具体的情境中,运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法,学会估计商的大致范围;2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系,通过学到的知识教学目标解决一些简单的实际问题;3、利用讨论、交流等形式展开小组学****培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力;教学重点自主探索三位数除以整十数的笔算方法。教学难点培养细心计算、认真检验的****惯。教具、学具挂图、小黑板一、说一说:从课本第9页的情境图中,我知道了哪些数学信息?二、估一估:怎么列算式呢?估计商大约是多少?三、想一想:用竖式计算380÷30时,商的最高位为什么要写在十位上?表示自主先学什么?四、做一做:。425÷30=425÷50=600÷30=520÷80=,已经读了40页。如果接下来每天读30页,剩下的至少需要几天才能读完?学情预判5:..口算练****教学过程二次调整一、自主探索:,并在组内进行相互评价,组长统计学****结果,并搜集自学过程中的问题。。二、、出示例题情境图(1)说一说:从课本第9页的情境图中,我知道了哪些数学信息?让我们解决什么问题?(学校新买来380根跳绳,每班分30根,可以分给几个班,还剩多少根?)(2)估一估:怎么列算式呢?教师板书:380÷30。提问:在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗?学生先独立思考,然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视,及时了解学生估计的情况和方法。组织学生全班交流,穿插提问:你是怎么估计出来的?预设学生回答:①因为30×10=300,所以每班分到的根数比10根多;②因为30×20=600,每班分到的根数比20根少;③商的范围应该在10到20之间。……在学生估计的基础上小结:看来380÷30的商是两位数,是十几。(3)想一想:用竖式计算380÷30时,商的最高位为什么要写在十位上?表示什么?学生交流探索结果,并鼓励质疑争论,让思维得到碰撞。讨论:为什么先用被除数前两位的38除以30?得到的商1为什么写在十位上?着重探讨:1写在哪一位上?为什么要写在十位上?。预设学生回答:①因为38里面有1个30,所以应商1。(这种回答对吗?)②因为380表示38个十,而且38个十里面有1个三十,所以1应写在十位上。6:..师:如果有学生这样回答的话,要给予表扬、鼓励。如果学生回答不出来,教师要及时引发、推动。师:十位上商1后,接着该怎样算?提问:你认为今天学****的笔算和前面学****的有什么不同?比较:150÷30和380÷30教师引发学生得出:今天学****的要先用被除数的前两位除以除数,得到的商是两位数。(板书:商是两位数)小结:三位数除以整十数,可以先看被除数前两位,如果前两位够除,就先用前两位除以除数,得到的商要写在十位上。三、反馈完善:1、“试一试”组织比较:观察这两道题,它们有什么不同呢?预设学生回答:①它们的商一个是两位数,一个是一位数提问:同样是425除以一个数,为什么一个商是一位数,而另一个商则是两位数呢?如果学生回答不出来,教师引发学生得出:第1题是前两位够除以除数,所以商在十位;第2题前两位不够除,所以要用前三位数去除以除数,因而商在个位。提问:怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢?提问:这两题有什么相同的地方?预设学生回答:①被除数都是425,是三位数。②除数都是整十数师在学生回答后,板书课题:三位数除以整十数想一想:三位数除以整十数可以怎么计算?先同桌互相讨论,再指名概括,最后师生共同作比较完整的口头概括:三位数除以整十数,先看被除数的前两位,如果被除数的前两位数比除数大或等于被除数,就先在商的十位上写商,然后继续除;如果被除数的前两位数比除数小,就在商的个位上写商。2、完成“练一练”先想一想填空后,再笔算。3、完成“练****二”第6题学生独立完成后,让学生展示互批,选取学生中的一些典型错误7:..进行展示,并请学生分析、讲评。4、完成“练****二”第7题提问:比较一下每组两题的异同之处?要求学生先自己想一想,再做一做。同时指名学生板演。检查计算结果后,让学生说说为什么每组中的第一小题商是两位数,第二小题的商却是一位数?(让学生进一步明确商的首位书写的位置)5、完成“练****二”第8、9题其中第9题先明确题里的条件,再分别思考第(1)、(2)小题应怎样解答,互相交流想法,联系实际说说理由。五、课堂小结这节课学****了什么?我们是怎样学会的?说说除数是整十数的除法笔算的方法。六、课堂作业《补充****题》P8-9页板书设计:除数是整十数的笔算(商是两位数)教学反思:8:..课题第二单元除数是整十数的除法练****3)上课时间()教学内容书本P11页第10-15题总第(7)、两位数的计算方教学目标法,并能计算。,认真验算的****惯。教学重点巩固除数是整十数的除法口算和笔算的方法。教学难点帮助学生形成必要的计算技能。教具、学具小黑板自主先学学情预判口算练****教学过程二次调整一、:480÷40480÷60独立练****后,请学生交流一下这两题有什么相同和不同的地方?预设学生回答:相同点:①被除数都是480,是三位数。②除数都是整十数不同点:①它们的商一个是两位数,一个是一位数②第1题是前两位够除以除数,所以商在十位;第2题前两位不够除,所以要用前三位数去除以除数,因而商在个位。2.“练****二”的第10题。9:..1)学生独立完成,竖着做。(2)说说其中几题的口算过程。(3)比一比,怎样进行三位数除以整十数口算的。要求一边计算一边体会:上下两题哪道计算的时候容易些?为什么?口算完了检查一下两题,作一下比较,看看有什么联系。如果学生回答出“商×除数=被除数”要给与表扬和肯定。二、基本练****1.“练****二”的第11题。说说商是几位数,想想这个商是怎么得到的,最后独立计算。完成后让学生展示互批,选取学生中的一些典型错误进行展示,并请学生分析、讲评。进一步让学生说说怎样计算除数是整十数的除法。2.“练****二”的第12题。先让学生回忆一下四则混合运算的顺序是怎样的?再让学生独立完成,指名板演。教师巡视指导。最后展示学生作业,并选取学生中的一些典型错误进行分析、讲评。三、综合练****1.“练****二”的第13题。让学生计算、填表,再观察比较:从这张表中你发现了什么?学生独立计算,完成表格填写。说说发现,将自己的观点在小组里交流。教师适时点拨,使学生体会“商不变的规律”。全班交流。2.“练****二”的第14题。让学生独立读题,理解题意,想想怎样列式解答?如果列综合式要注意什么?3.“练****二”的第15题。了解题意,先想可以怎样计算出长方形的宽,宽=面积÷长。再进行计算,并填表。完成后同桌讨论:根据表里的数据,你能发现什么?全班交流。四、反思总结:通过今天的一堂练****课,你有什么收获?跟同学交流一下。五、课堂作业:《补充****题》第10页板书设计:教学反思:10:..第二单元“四舍五入”试商(4)上课时间()教材P12页例题,完成试一试、练一练及练****教学内容总第(8)课时三第1-3题、经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算;教学目标2、在学会试商的基础上尝试进行三位数除以两位数的笔算,初步学会计算的方法;3、通过交流合作等活动,培养合作意识和态度;教学重点会运用“四舍五入”法进行试商教学难点会运用“四舍五入”法进行试商教具、学具挂图、小黑板一、做一做:1、口答:⑴96里面最多有几个30?⑵190里面最多有几个30?⑶74里最多有几个20?⑷274里最多有几个20?2、口答42≈()31≈()69≈()75≈()二、想一想:1、预****教材第12页例题,“试一试”“练一练”,第14页“练****三”第1~3题。回答以下问题:自主先学从图中你知道了哪些信息?你能提出些数学问题吗?怎么列式?2、观察算式92÷32,与前几天学的除法有何不同?说明:除数不是整十数,把它看作接近的整十数来试商。32接近几十?把32看作30来试商,就变成了92÷30,商应该是几?三、填一填:1、286÷26的商是()位数,296÷37的商是()位数。2、()除以32,商与余数都是23。四、说一说:除数是两位数的除法,可怎样试商?计算时要注意些什么?学情预判11:..教学过程二次调整一、成果展示:检查预****情况。学生在小组内分享和评论,组内同学互评、校对自学问题,组长批改,学生用不同颜色笔订正,并进行评比。二、创设情境,激发兴趣准备题训练192÷30=192÷40=:新学期开始了,同学们准备制定读书计划了。出示例题情境图,你能帮助他们解决数学问题吗?二、交流共享,⑴请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题?⑵请学生列出算式?⑶组织学生估计一下它的结果,指名回答,说说你是怎样想的?÷32。(1)提问:是不是3天正好看完呢?请大家用竖式来算一算。(2)学生尝试练****组织全班交流。提问:你是怎样想到商3的,有什么好方法?提问:96÷32与我们前几节课学过的除法有什么不同?预设学生回答:前几节课学****的算式中除数是整十数,而这道题除数不是整十数谈话:除数不是整十数,我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书:30。想一想:96÷30应该商几?这个3是不是96÷32的商,还不能确定,所以是试商。学生尝试计算,教师巡回指导。(3)谈话:哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享?指名介绍计算过程,边说教师边完成板书。(4)谈话:我们还应该验算一下,看看算得对不对,下边各自验12:...完成“试一试”。(1)出示题目192÷39质疑:可以先怎样估计一下商?(2)学生独立完成,指名板演。指名说说计算过程,提问:你是把39看作多少来试商的?(3)讨论:除数是两位数的除法可以怎样试商?先小组讨论,再全班交流。4、总结归纳试商方法。(1)揭示课题:这就是我们今天学****的新内容:三位数除以两位数的笔算。(板书课题)(2)小组交流:除数是两位数的除法,可以怎样试商?计算时还要注意什么?(3)引导学生共同总结:笔算除数是两位数的除法时,通常把除数看作与它接近的整十数来试商,试商后,要用商和原来的除数相乘。三、反馈完善:“练一练”(1)提问:题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?(2)谈话:课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来,是帮助我们试商的,以后做题时可以把它想在心里,不用写出来。(3)学生们独立计算,并指名板演,选其中几题让学生说说计算过程(4)发现错误,及时纠正。“练****三”第1题。(1)先说说分别把除数看作几十来试商,可以说给同桌听,每人说两题。(2)独立计算,同桌互相订正,发现错误,在班内共同分析错误原因。“练****三”第2题。(1)指名读题。提问:你怎样理解“每天从17:00播放到17:32”这句话?13:..)学生独立完成,小组交流解题思路,集体订正。“练****三”第3题。学生读题,理解题意,独立完成,小组交流解题思路,集体订正。四、课堂总结:这节课我们学****了什么内容?与大家交流一下五、课堂作业:《补充****题》P11页板书设计:教学反思14:..第二单元四舍五入试商练****5)上课时间()教学内容“练****三”第4-7题总第()课时、让学生在具体情境中,经历三位数除以两位数试商方法的探索过程,会运用“四舍五入”法进行试商。教学目标2、能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。3、让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。教学重点试商方法的掌握。教学难点正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数,较快地试商。教具、学具小黑板出示1、独立完成第15页(4)、(5)要求:先估算,后计算,最后验算,以保证准确率。自主先学2、试做(6)要求:弄清题意,找出数量之间的关系。列出算式。第4、5题。学生可能直接拿整十数去乘,而不是拿原来的除数去乘。学情预判第6题:发现的规律可能言而不明。28×23×2616×4口算练****48×23×1912×527×3教学过程二次调整一、知识再现28×23×2616×448×23×1912×527×34×24此类口算亦是本学期初次要求学生掌握,所以时间要给的比较多,更着重于方法的掌握与计算的正确。也可指名说几题具体的口算过程。2、下面各题的积最接近哪个数?用线连一连52×779×491×568×632035042015:..450让学生说说自己是怎么想的?指出:乘法在估算的时候,一般也是用四舍五入法,把两位数看成是一个整十数然后再乘的。二、学情预判(收集先学提纲中的典型错题)三、基本练****1、“练****三”第4题:和同桌一起,比一比上下两题的试商方法及结果有什么不同,再次体会四舍与五入。全班交流。只要学生说清楚:把除数看成几十?商是几?2、“练****三”第5题:先说出下面各题的商是几位数,再计算279÷31727÷27208÷38868÷62以208÷38、868÷62两题为例,让学生意识到:被除数的前两位比除数大的时候,十位上够商,商就是两位数;当被除数的前两位比除数小的时候,前两位不够除,就要看前三位,商就是一位数。继续完成其余各题的估算。3、补充:□34÷76要使商是两位数,□里可以填几?其中最小是几?要使商是一位数,□里可以填几?其中最大是几?会不会出现商是三位数的情况?为什么?4、“练****三”第6题:读题后先完成:每天生产水泥多少吨?“照这样计算”是什么意思?继续把下表填写完整填完表后,你发现了什么?(生产的水泥越多,需要的天数也越多)5、“练****三”第7题:学校买来160盆花,放在大礼堂28盆,剩下的花分给22个班,平均每班分到几盆?做完后,交流,要求学生说清楚每一步算式所表示的意思。16:..五、全课总结。你有什么收获?与同学交流一下六、布置作业:《补充****题》第12页。板书设计:教学反思17