文档介绍：数学课程标准(2011版)解读
《数学课程标准》(2011版)是以(实验稿)为蓝本经过修改而成的。与之相比,2011版从基本理念、课程目标、课程内容到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
一、关于总体框架结构的变化
总体框架基本没变,都是四个部分。
实验稿:前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011版:把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路两个部分,改为课程性质、课程基本理念和课程设计思路三部分,增加了课程性质。
二、关于数学观的变化
实验稿:
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。
数学是人们生活、劳动和学****必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
2011版:
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
“数学课程”
原文:“……使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。
现文:“……数学课程应面向全体学生,适应学生个性发展需要,使得:人人都