文档介绍：《孙权劝学》教学设计
——襄樊市襄阳区张湾二中佘勇勤
教学目标
(一)认知目标:《资治通鉴》的文学常识。
。
(二)过程和方法目标: ,正确断句和停顿。,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
(三)情感目标:学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和
发展。
教学重点:品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点: 联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教具:多媒体
教时:1课时
一、创设情景,导入新课:
(播放《三国演义》插曲“滚滚长江东逝水”)
浪花淘尽的是过往云烟,那些熠熠闪光的依然让我们感动、给我们启迪:春秋时期盲人师旷七十始学;晋代车胤孙康囊萤映雪;西汉匡衡凿壁偷光......宋神宗在《资治通鉴》中说道:“鉴于往事,有资与治道。”我们鉴于往事,可以启迪心智,让思想插上翅膀。
二、展示资料,走近作者:
主要内容: 本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北来政治家,史学家。
三、走进文本,初步感知:
1、读题,说说课题传达的信息,估测文本内容。为关键词“劝”组词。(如“规劝”“劝勉”)
2、听录音,初步感知课文内容,并能补充完整猜测的内容。
3、自渎课文,注意音准、节奏和语气。
4、借助文下注释初读课文,小组结合疏通文意。
(多媒体展示)文言文翻译的常用五字法方法。(并以《伤仲永》
中句子示例)
留:国号、年号、地名、官名、人名、书名等不翻译。
替:用现代汉语替换古义词。
调:调换倒装句的语序,使之符合现代汉语。
补:补出省略的语句。
删:删去没有实在意义的词。
5、检查对课文的了解程度。多媒体展示图片,让学生看图在文中找出相应的语句,并用现代汉语翻译。
(图片一:吕蒙辞以军中无务。图片二:鲁肃赞非吴下阿蒙)
6、请学生翻译。(一人译一句)
(多媒体补充注释)。
谓……曰:对……说。
掌事:掌管国家大事。
但:只不过。多务:事情多。
孰若:与……相比如何。遂:于是
四、圈点勾画,自主探究。
(引导小结:)
内容(两层):先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”。再写鲁肃“与蒙论议”,“结友而别”。从而告诉我们开卷有益的道理。
描写人物的方法(对话):孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学侧面烘托及对比的写法:
(对比)吕蒙就学前后的变化。
(侧面烘托)鲁肃的惊叹衬托吕蒙的才学进展神速,变化之大。
详略安排:详写的内容是为了突出学****的必要和功用。
五、朗读品味,走近人物。(多媒体开启录音功能、准备展示电视剧《三国演义》中人物对话片断剪辑)
1、“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)
2、“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,规劝技巧)
3、“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。率先垂范)。
4、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,赞扬崇敬。) 5、“大兄何见事之晚乎!”(反问句,自豪率真。)
(多媒体补充相关史料。如:孙权问计吕蒙、与吴为敌的曹