文档介绍：该【Mooc专八写作学习心得 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【Mooc专八写作学习心得 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。Mooc专八写作学****心得学****MOOC让我感受颇深,现从以下几个方面谈谈我的感受:一、MOOC(慕课)的起源、发展及关联注意学****MOOC(慕课)术语是2008年,由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的,M-Massive大规模的、O-ope开放、O-Online在线、C-Courses课程,就是没有门槛,大规模的开放式网络在线学****MOOC(慕课)是教育史上的第二次革命。MOOC(慕课)关联主义学****理论由2008年,加拿大学者开设,它是数字时代的一种学****理念,其主要观点就是,信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学****者通过路径寻找和意义构建对知识领域进行探索和协商。二、MOOC(慕课)的教学特征MOOC(慕课)是一种课堂模式,有较完善的课程结构,包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统;MOOC(慕课)将知识传授课程放到教室外,可以说是翻转课堂,课外自主学****提出问题,课内完成作业讨论交流,打破传统课堂先教后练,课内讲授课外练****的学****模式。从以教师为中心真正转变为以学生为中心,增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,创造了让学生对自己学****负责的环境,帮助老师成为学生身边的教练,而不是在讲台上的圣人。开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制,资源开放,通过网络XX台真正让学生自主学****将课程被切分成知识点,录制成微课程,将许多个小问题穿插其中连贯而成,就像游戏里的通关设置。课前学生通过XX台观看微视频10分钟;课堂上将问题、作业和老师共同讨论,也可通过个人测试、小组测试的形式,帮助学生系统掌握理论知识,课下在线检测学生的理解程度,在线互评。这种模式其优势就是能够因材施教,可以了解到每一位学生的`学****效果,10分钟微视频可以防止学生走神现象的发生,帮助学生保持注意力,提高学****效率。在线练****差生是差的积累形成的,用练****来消除这种积累。而教师可以从后台评估检测系统知每一位学生看道了什么内容、看了几遍、多长时间、作业怎么样。通过这种辩证教学模式,批判性思维和逻辑性讨论对课程材料进行辨证地评估,针对实际问题提出自己想法和解决方案,达到对所学知识的进一步理解和应用的目的。三、MOOC(慕课)在护理教育中的应用传统护理教育模式特点多已接收模式,本质上属于教师为中心的教学模式传统护理教学模式的问题:①教学性形式机械:教师讲授为主,学生****惯于接受、继承知识。无论是教室还是病房,除了听教师讲课就是看教师操作,处处以教师为中心。②教学内容单一:护理课堂内容多限于知识的讲解,实****内容与教学内容相似,教学内容偏旧,学生知识结构和能力结构不合理,护理思维局限。③教师观念滞后:强调学生的任务就是要消化、理解教师所讲授的知识讨论互动学****较少,把学生当作灌输对象。④忽略学生的认识主体作用:学生缺乏评判性思维能力,绝大部分学生逐渐养成不爱问为什么形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。基于MOOC(慕课)的医学教育模式,护生应应用MOOC(慕课)的自主学****模式,在课前浏览护理学专业课程内容与安排,获取教师在学****网站提供的各类学****资料,包括课程及操作的文档、视频;在课中,进行积极讨论与交流,学会提出问题,学会从大量医学信息过滤知识;在课后制作个人学****资料,如音频视频等,进行分享,充分利用社会化网络工具,如微博、博客、社交网站的开展互动学****建立学****网络,充分利用开放实验室,积极练****操作并分享心得,定期参加教学医院实****计划。今后护理教师基于MOOC(慕课)所设计的翻转课堂模式开展教学,与传统课堂教学不通,更多的是扮演课程发起人和协调角色,而非课堂主导者;设定学****主题、安排医学专家互动、推荐学****资料,促进分享和协作;使用(慕课)的优质在线资源,与自己的护理教学相结合,设计混合学****方法;指导学生课下进行视内容的学频****练****操作与交流心得,课堂上进行护理专业学****内容的重点分析、知识总结,解决学生存在的问题,解答护理叫做中存在的问题,进行反馈和评价;增强了师生交流与个性化沟通,提高了学生的学****兴趣与成效。MOOC(慕课)首先给大学教师们敲响了一个警钟——失去知识垄断性的教师们职业生涯怎么过?我的建议是应该切实转变角色,从单纯的讲师变成教练,能够为学生提供个性化指导。或者说,教师要将传统的指令性教学变成建设性学****服务。与大学流行的全程MOOC(慕课)不同,美国许多中小学采用翻转课堂模式,让学生课前在网上观看教学视频,这样老师就可以在面对面课堂上集中答疑和讨论问题。此类网上、网下学****活动相结合的混合学****倒是值得大学去大力推广的。对于广大教师而言,要做好准备迎接信息化教育的挑战。首先要转变观念,认识到自己已经不是学生的权威知识源;二是转换角色,从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者;三是发展信息化教学能力,能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。