文档介绍：课堂教学方式的反思与评价
——走向教师实践智慧
华东师范大学基础教育改革与发展研究所
李政涛
一、课堂教学设计的反思与评价
(一)把学生放在心里
研究案例之一:
不同类型小年龄学生入学初期表现及对策
常州第二实验小学
,能适应小学生活。(11人,男4女7)
原因分析:△学前教育正规,家长期望值高。
父母有正常工作(至少1人为公务员或事业单位干部),文化素质较高。
孩子身心发展状态良好。
,亲近教师但对“学****缺乏概念,对于教师提出的学****活动或任务理解有困难。(7人,男5女2)
原因分析:△幼儿园经常缺课。
父母对其学前教育比较宽松,任其发展。
孩子身心智力情况良好。
变化情况:1个月后逐步转变,半个学期基本适应,第二学期继续呈上升趋势。
有效措施:△教师课内学****课间(外)活动关注多,鼓励多。
△父母积极配合,与老师沟通多。
△岗位工作培养了孩子的责任意识,得到师生认可后激发了自信及当小学生的自豪感与责任感。学****是重要责任感的起步,通过自己的努力积极形成责任感
、内向,很少与人交流,没有(少有)玩伴。(12人,女12人)
原因分析:△家长自称家庭教育方式:权威型。
父母均为普通劳动者。
以由爷爷、奶奶、外公、外婆带养居多。
变化情况:一部分学生(比较上进,智力水平尚可)2个月后逐步开始亲近教师
,接
受邻座同伴,参与由老师组织的集体活动。虽说学****已跟上,但相对于其他学生
来说,依旧胆小、内向。另一部分学生(学****不很自觉,接受能力较差)一个学期
后略有改变,开始接受老师和同学了,在乎表扬和鼓励了,但学****依旧很吃力,
而且随着难度增加,有一些已经能力所不能及。
有效措施:△教师课间、午间经常与之交谈。
有针对性的为其选派同桌(活泼、开朗、善良的孩子),帮助他们从和“同桌做朋友”开始尝试与同伴交往。
小组活动为其创造了与同伴交流的机会。
努力方向:△主动与家长联系,进一步了解孩子生活背景,建议家长多与孩子沟通,满足合理需求。
△创造机会,放大优点,帮助他们建立自信。
,多动,学****不专心。(11人,男9女2)
原因分析:△家长普遍看好自己孩子,认为日后会有很好发展。
家庭教育忽视良好生活****惯培养。
孩子精力旺盛。
变化情况:一部分求知欲望强,对学****有兴趣的孩子一个月后因为要抢着举手发言,所以小动作减少,但是持久性较差,需要老师经常提醒。这部分学生至今依旧有较大发展空间。“静坐倾听”乃是其主要努力方向。另一部分学生学****兴趣不大、学****能力一般的孩子两个月后才开始逐步适应常规学****活动,但不稳定,起伏大,学****状况中等(或中等偏下)。家庭教育不良的情况下,学****状态主要受天资影响。不同天资需要区别对待。
有效措施:△课堂关注并为其创设发言、展示机会,激发其学****成就感。
△学科组长的岗位很适合他们。
△学科竞赛与课堂常规挂钩。
努力方向:△作业面批,发现问题及时给予帮助。
△课堂新知学****给予特别关注。
△及时与家长沟通,肯定进步,告之需要帮助之处。
,动作慢,书写有困难,自理能力差。(9人,男7女2)
原因分析:△家长过度保护,孩子缺少锻炼机会。
△学生协调性较差,人也长得小。
变化情况:除1个学生外,2个月后开始有明显改变,独立意识逐渐增强,自理能力有提高,而且至今仍向积极方向发展。
有效措施:△谈话激发“我长大了”自豪感。
△教师提前帮助准备有关活动,力争与其他同学同步完成。
△小组活动专门给其建议,或扬长避短,或锻炼弱项。
△发放喜报告知家长孩子进步,希望其亦为孩子健康成长创造条件。
△适当降低书写量的要求。
,无论课内还是课外都很随意****惯较差。(4人,男2女2)
原因分析:△家长忙于生计,很少顾及孩子教育。能否针对特殊孩子开家长会,让他们了解所有背景。
△由爷爷、奶奶、外公、外婆带养。
变化情况:一学期后课堂行为****惯开始略有好转;但因家长不问子女教育,其他改变不大,而且学****越来越吃力。
有效措施:教师想过许多办法,见效不大。
研究案例之二:如何将对学生的研究体现在教学设计上?
(二)挖掘和拓展学科丰富的育人价值
1、学科宏观层面的教育价值
从宏观的层面上,学校数学对于学生的发展价值,除了数学知识本身以外,至少还可以提供学生特有的运算符号和逻辑系统,使学生具有数学的语言系统;可以提供学生认识事物数量、数形关系及转换的不同路径和独特的视角,使学生具有数学的眼光;可以提供学生发现事物数量、数形关系及转换的方法和思维的策略,使学生具有数学的头脑;可以提供学生一种惟有在数学学科的学****中才有可能经历和体验并建立起来的独特的思维方式。
2、学科