文档介绍：安徽省中职骨干教师培训
教学设计与教案编写
根据培训方案,要求运用所学的教学理论和方法,每人撰写2课时的教案并模拟教学;依据职业教育教学的特点,我们共同探讨职教课程教学设计与教案编写问题。
第一章教学设计
职教教学特点,从教学过程上看,表现出明显的职业性、行业性、阶段性、创造性、开放性和自主性;从课程结构上看,有更明显的层次性、交叉渗透性、综合性;从教学形式上看,主要体现在多样性(课堂教学、实践教学、实****实训、设计等),互补性(各种形式互相补充)层次性(根据学生学****的独立程度分为传****性、自主性和研究性三种层次)等方面。
现代教学设计(信息时代的教学设计),是一项复杂的教学技术与艺术,需要多学科的理论与方法作指导,形成其独特的理论和方法,才能有效的组织教学,实现教学的最优化。
一、教学设计的概念
教学:教师和学生组成的双边活动;教师教学生学的统一活动;教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。
设计:指人们在创造某种有时效性的新事物或解决所面临的新问题之前,所进行的探索性的系统规划过程。对计划的对象进行分析,明确相关的因素并对其进行有效控制。
教学设计:教学设计亦称教学系统设计,是面向教学系统解决教学问题的一种特殊活动。是运用现代学****与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题与需要,确定教学目标,设计解决方法,评价教学结果,并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
可从以下几个方面去认识和理解教学设计
1、教学设计的最终目的为了提高教学效率和教学质量,使学生获得良好发展;
2、教学设计研究的对象是教学系统;
3、教学设计必须以学生的特征为出发点,以教与学的理论为依据,强调运用系统的方法;
4、教学设计的过程,是问题决的过程,应重视对教学效果的评价;
5、教学设计的要素包括:设计的依据、指导思想、教学目标、教学过程、教学策略、教学评价等。
即教学设计目的是解决三个问题:达到什么目的?——教学目标;如何达到目的?——教学方法;目的达到没有?——教学评价。
二、教学设计的特征
1、指导性—是指导教师教学活动的依据。
2、整体性—根据教学目标的要求,全面考虑和分析教学活动的各个要素,力求达到最优化。
3、操作性—在教学设计中,教学目标被分解成一个个子目标,使达成教学目标具有了可操作性。设计中对内容安排、时间分配、活动的调控、方法的选择与运用都制定了可行的方案,完善地体现了可操作性。
4、创造性—教学设计不是简单的机械劳动,是一种发挥教师才智、具有个性化特点的创造性活动。伴随教师的教学经验、教学风格、教学技能的不同,而具有鲜明的个性化特征。
三、教学设计的基本模式
无论哪一种教学设计模式都含有四个基本要素,学****者(学生)、教学目标(教学设计成败关键)、教学策略(教学模式、方法、手段等的决策)、教学评价(评估)。
目前国内教学过程设计模式可归纳为二类:环路式结构和网络式结构。
四、教学设计的一般任务
1、确定教学目标:——一般来说分两大类
——高度抽象与概括,对学****者发展的期望。
——通过具体的教学活动,学生能确实完成和实现的目标。(也称现实目标)
2、分析学****内容:学生开始学****时的起点能力转为终点能力所需的知识、技能以及它们之间的关系。
3、分析学生特点与需要:准确把握学生现实发展水平,了解学生的认知因素、非认知因素、学****动机、社会因素等。
4、教学过程相关措施分析:包括教学方法的选择与设计,教学媒体的选择与设计,课堂教学结构设计和教学评价的设计等。
五、教学设计操作实例
(一)教学目标的确定
教学目标是教学活动的预期结果,是教学活动所应达到的标准、要求的规定和设想。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。
1、教学目标确定的依据
①宏观依据:党的教育方针政策。
如:职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
②标准依据:课程标准(大纲)、职业标准。
③其它依据:地方标准、行业标准、学校制订的具有显著地方特点的教学大纲、实训大纲。
④教学实际:
学生实际(学****基础、专业特色);
学****类别:就业班、升学班、自考大专班、高级技工班、技师班、定向就业班(企业冠名班);
专业特色:专业课要体现地方特色,文化课要体现专业应用。
2、教学目标的表述(四要素)
(1)主体(谁?学****者)教师将交给学生……,或教师将说明
……都是错误的,规范的开头应是“学生应该……”。
(2)行为(做什么?)选择最合适的行为动词来描述将由学生完成的动作或活动。
(3)条件(在什么条件下?)表示学****者完成规定的行为时所处的环