文档介绍：表内乘法(二)
例5 解决问题
一、复****导入
4×7=
5×6=
2×8=
5×4=
3×4=
4×8=
3×7=
6×8=
9×6=
5×9=
7×6=
9×3=
28
30
16
20
12
32
21
48
54
45
42
27
问题:直接说出得数,并说说你用的是哪句口诀。
直接说出得数。
列式计算:
1、一件衬衫用9个扣子,6件用多少个扣子?
2、二年级(1)班有50个小朋友,老师准备了42本笔记本,每人发一本,够吗?
一、复****导入
6×9=54(个)
50>42,不够
3、
一、复****导入
一号厅有60个座位能坐下吗?
56个小朋友去看电影,一号厅有60个座位能坐下吗?
比较两种数量,首先要知道他们的数量分别是多少。
二、引入情境,探究新知
问题:1. 你知道了什么?
(一)收集信息,明确问题
2. 解决“坐得下吗”这个问题,需要知道哪些信息?
二(1)班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生,租下面的客车,坐得下吗?
3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们?
(“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”)
二、引入情境,探究新知
5. 这道题怎样解答,请你试着把你的想法在主题图上画一画, 并用算式表示出来。
4. 要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么?
(就要先求“客车能坐多少人”)
(一)收集信息,明确问题
二(1)班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生,租下面的客车,坐得下吗?
二、引入情境,探究新知
(二)分享过程,感悟方法
预设1:
2×7=14(个)
14+14+5=33(个)
2×7=14(个)
28+5=33(个)
4×7=28(个)
预设2:
7×4=28(个)
28+5=33(个)
预设3:
二、引入情境,探究新知
问题:1. 谁能结合这幅图完整地说说你的想法?
2. 谁的想法和他们的不一样?
小结:由于观察的角度不同,解决问题的策略也就不同,但在解决问题的 过程中我们都利用了乘法和加法的意义,以及画图的方法解决问题。
2×8=16(个)
16+16+1=33(个)
2×8=16(个)
32+1=33(个)
8×4=32(个)
4×8=32(个)
32+1=33(个)
(二)分享过程,感悟方法
预设4:
预设5:
预设6:
二、引入情境,探究新知
(三)沟通联系,深化理解
问题:1. 信息相同,问题相同,为什么有这么多不同的算法?
2. 这些不同的算法中有什么相同的地方?
2×7=14(个)
14+14+5=33(个)
2×7=14(个)
28+5=33(个)
4×7=28(个)
7×4=28(个)
28+5=33(个)
2×8=16(个)
16+16+1=33(个)
2×8=16(个)
32+1=33(个)
4×8=32(个)
8×4=32(个)
32+1=33(个)
(观察的角度不同)
(都要找好1份数和几份数)
4. 这道题你会解决吗?怎样列式?
1. 幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋,这些鸡蛋够吗?
问题:1. 你知道了什么?
2. 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题,需要知道哪些信息?
三、巩固练****提升认识
3. 这两条信息中哪个没有直接告诉我们?
5×2=10(个)
6×4=24(个)
预设1:横着看
24+10=34(个)
30+4=34(个)
6×5=30(个)
预设2:竖着看