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不是远的事物小而近的事物大吗?他是从视觉来判断;一个孩子说:太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗?他是从触觉角度判断。两小儿采用不同的标准,从不同的角度对同一事物进行判断,难免意见不一致。两个孩子的观点和依据虽不同,但他们都是从感官经验出发有一定的局限性。我们的感官往往会误导我们。比如将一根筷子插入水中,从水面上看似乎筷子浸入水下的部分弯折了,这就是光的折射导致视觉的错觉。3、实际上早晨中午太阳距离地球是一样的,大小也相同,为什么早晨较中午看起来大些,中午较早晨热些呢?明确:早晨的太阳看起来大一些,中午的太阳小一些,实际上是一种视觉误差。因为,早晨太阳刚从地平线上升起来时,有山峰、树木等地面物体作对比,太阳就显得大一些;而中午的太阳高悬在空旷的天空,相形之下就显得小一些。实际上用仪器测一下,若不考虑地平线上大气折射的影响,早晚是一样的。至于地面温度的高低,主要取决于太阳高度角。早晨,太阳斜射,同束阳光照射的面积大,单位面积上得到的太阳辐射少;同时,因为斜射阳光通过大气层的厚度大,大气对太阳辐射的削弱多,再加上夜晚地面辐射散热,日出前后地面热量亏损到极大值,因此,早晨气温低,显得凉爽。而中午呢,一方面太阳高度最大,阳光直射或接近直射,热量集中,另一方面阳光通过大气的厚度小,太阳辐射被削弱得少,再加上地面热量盈余,气温已经升高,因此中午就热得多。实际上对于每秒30万千米的光速来说,早晨和中午日地距离的微小差别根本不会影响到达地面的太阳辐射的多少。4、两个孩子的观点虽是错误的,但他们身上有值得我们学****的精神么?明确:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样。:..5、孔子对两个孩子争论的态度是什么?请在文中找出相关的语句,并说说你从中得出的启示。明确:孔子不能决也。孔子能正确对待小儿提出的问题,不知为不知,实事求是。对于__结尾,孔子不能决也,应让学生知道,许多自然现象对于我们来说,是一些普通的科学常识,但在古代由于科技不发达是难以解开的谜,所以孔子不能决是可以理解的。可见宇宙之大,知识之广,上下纵横,虽智者也不能事事尽知。孔子没有强不知以为知,而是本着知之为知之,不知为不知的实事求是的态度。因此,教学时不要把两小儿笑话孔子作为主旨去理解。四、吟咏诵读:1、诵读训练:各小组自由诵读,请带上你们的情感态度,读出__抑扬顿挫的音韵之美,也读出你们对这个小故事的体会理解。2、先配乐齐读全文一遍,然后指导学生背诵两小儿对话部分。前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读;后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读。“我以”“一儿以”“此不为”之后,须作停顿。“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读——使有对比色调。“沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读——同上。自由练****诵读,能大体成诵即止。3、各小组推选一个代表配视频诵读。若哪位选手遇到困难自己的组员可立即支援。五、总结归纳:一、积累文言知识:古今意义、通假字、省略句、省略量词、反问句、重点实词、文言断句。二、启示::..1、人们懂得的东西总是有限的,知识是无穷尽的,学无止境,我们要不断学****2、认识自然,探求客观事理要有独立思考、大胆质疑的精神;3、知之为知之,不知为不知,要实事求是;4、认识事物的角度不同,标准不同,结果就不一致,因此要注意客观科学地分析事情。三、学****方法:扫清字词障碍疏通文意归纳总结积累文言知识以读促思探寻文本主旨熟读精思成诵反复品位六、拓展阅读:盲人识日生而眇者不识日,问之有目者。或告之曰:“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟,以为日也。或告之曰:“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣籥,以为日也。日之与钟、籥亦远矣,而眇者不知其异,以其未尝见而求之人也。道之难见也甚于日,而人之未达也,无以异于眇。达者告之,虽有巧譬善导,亦无以过于盘与烛也。自盘而至钟,自烛而至籥,转而相之,岂有既乎?导读:要想了解某种事物,一定要接触它、观察它,通过实践了解它。单凭道听途说,走马观花,只能是一知半解。注释:[1]眇(miǎo):原指一目失明,这里指双目失明。[2]扪:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管乐器,像笛,比笛短。篇4一、上课内容《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。__讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,:..就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。二、学****目标1、根据课后注释理解__内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。2、学生初步感受文言文的特点,产生学****文言文的兴趣。3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。三、教学重难点教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的哲理。四、教学环节1、以“辩”为眼,初识“辩日”2、读通课文,掌握断句3、理解内容,深解“辩斗”4、多种角度,升华“辩斗”5、拓展延伸,熟练运用五、具体教学环节(一)、课前两分钟背诵《论语》中的名句②三人行,必有我师焉、②知之为知之,不知为不知,是知也。:..③学而时****之,不亦说乎?友朋自远方来,不亦乐乎?子曰:“人而无信,不知其可也。”子曰:“朝闻道,夕死可矣。”(二)、以“辩”为眼,初识“辩日”1、同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字?(用日历牌换字)2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预****课题中的辩你是怎样理解的?这个课题是什么意思?辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让我们进入课文的学****3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?(杨氏之子、伯牙绝弦、学弈),你是怎样学****的?交流文言文学****方法。师:我们今天就可以用这种方法学****谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?生介绍列子和《列子·汤问》。(三)、读通课文,掌握断句㈠生自读课文师:把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。㈡生练读课文,指一生读课文。㈢师范读:老师发现同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?师范读,让学生照着教师的样子读一读。㈣找一生读,师评价㈤学生再练,齐读(课件出示全文断句)(四)、理解课文,深明“辩日”㈠师提出要求:课文你们读得真好,现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?如果有不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。:..㈡生读文思考,并小组交流㈢交流共议1、孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。辩斗:辩论,争论。东游:向东游学。有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。师追问:关于这句话,你还了解什么?预设生答:全文总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。师再问:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩,连孔子都吸引了。)师引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜)指导朗读:你想怎样读这句话?指两生读,评价,自读。2、一儿曰:我以日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。以:认为。去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。师再追问,引领学生理清两个小儿的观点。相机板书:日始出日中一儿近远一儿远近师:课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?点一生说,大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。师指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不服,想用观点压住对:..观点,再点生,点评,自练。再说另一个孩子观点,练****说好。点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。再练****师:这真是一场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,互不相让)3、一儿曰:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中则如探汤,此不为近者热而远者凉乎?理解:及:到。盘盂:盛东西用的器皿。为:原因。探汤:把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”,理解汤的'意思。及其,教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思)课件出示“车盖、盘盂”理清两个小孩各自的理由,教师完善板书:日始出日中一儿近远大(如车盖)小(盘盂)一儿远(沧沧凉凉)近(如探汤)师:他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事物太阳,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。师引读:一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引,一儿曰________,再指一生读。师点评:是比喻句,把比喻成什么慢点读,重读。反问句应语气强些。找两生分角色读,反复读几遍,层层深入,语气渐强。师:这真是一场________的辩斗。4、孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?:..决:判断。孰:谁。汝:你。知:知识。整句话的意思说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:谁说你的知识多呀?师:孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决,你能决吗?点生说。师课件出示图解,中午和早上一样远。师:孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然不能决也。这简直?你怎么看这个问题?(从“两千多年前,人们的科学还不够发达,对于宇宙的探索还不够深入,不知道情有可原。”“学****知之为知之,不知为不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能无惑?就是渊博与孔子,也一定有自己不知的知识。)师:孩子们,你们能从客观的角度上公正的看问题,非常了不起。那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?谁能读出这种天真?点一生读,点评,师范读,齐读。(五)、多种角度,升华“辩斗”两小儿辩日,这一辩,辩出了什么?1、两小儿善于观察,说话有理有据。2、孔子谦虚谨慎,实事求是的态度。3、认识事物的角度不同,所得的结果就不一样。4、宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。5、两小儿天真活泼。师:这一辩,真是令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。六、拓展延伸,熟练运用完成课件上的练****板书设计:两小儿辩日日始出日中:..一儿近远大(如车盖)小(盘盂)孔子不能决也一儿远(沧沧凉凉)近(如探汤)篇5教学目标:,读准、理解课文中的生字、新词;,能掌握课文的大意;,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。教学重点:,读准、理解课文中的生字、新词;,能掌握课文的大意。教学难点:,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。教学时数:一课时教学流程:一、情境导入“知之为知之,不知为不知,是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子),谁能解释这句话的意思?的确,孔子是这样说的,也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致,同学们想听这个故事吗?二、整体感知:..。。(读出朗读节奏)。。,从文中找出不懂的字、词、句,小组合作。预设:汤:热水去:距离以:认为东:向东为:同谓说知:同智,智慧一儿以日初远,而日中时近也。(省略句)三、?明确:?明确:小儿甲:日初近,日中时远小儿乙:日初远,?明确:视觉/?生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?四、?有无胜负?明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。:..?明确:实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。,你最喜欢哪一位?给你一个机会,你想对他说什么?预设:两小儿:(1)勇于探索和创新的;(2)独立思考,大胆质疑的;(3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。孔子:(1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。”(2)实事求是的。五、课堂通过本堂课的学****你对自己今后的人生或学****有何新的打算?师:听了几位同学对自己以后的规划,从你们的话语中老师感受到了真诚,心动不如行动,老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!