文档介绍：该【皮亚杰儿童认知发展阶段理论 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【14】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【皮亚杰儿童认知发展阶段理论 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论一、运算(Operation)运算是皮亚杰理论的主要见解之一。在这里运算指的是心理运算。什么是运算?运算是动作,是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑构造的动作。从这个定义中可看出,运算或心理运算不四个重要特点:1、心理运算是一种在心理进步行的,内化了的动作。比方,把热水瓶里的水倒进杯子里去,若是我们实质进行这一倒水的动作,就可以见到在这一动作中有一系列外显的,直接诉诸感官的特点。但是对于***和必然年龄的少儿来说,能够用不实在质去做这个动作,而在脑筋里想象完成这一动作并预示它的结果。这类心理上的倒水过程,就是所谓"内化的动作",是动作能被称之为运算的条件之一。能够看出,运算其实就是一种由外在动作内化而成的思想,或是说在思想指导下的动作。再生婴儿也有动作,哭叫、吸吮、抓握等,这些动作都是一些没有思想的反射动作,所以,不能够看作运算。事实上由于运算还有其他一些条件,少儿要到必然的年龄才能出现有称之为运算的动作。2、心理运算是一种可逆的内化动作。这里又引出可逆的见解。能够连续用上面倒水过程的例子加以讲解,在脑筋中我们能够将水从热水瓶倒入杯中,事实上我们也能够在脑筋中让水从杯中回到热水瓶去,这就是可逆性(reversibility),是动作成为运算的又一个条件。一个少儿若是在思想中拥有了可逆性,可以以为其智慧动作达到了运算水平。3、运算是有守恒性前提的动作。当一个动作已具备思想的意义,这个动作除了是内化的可逆的动作,它同时还必然拥有守恒性前提。所谓守恒性(conservaion)是指认识到数量、长度、面积、体积、重量、质量等等尽管以不同样的方式或不同样的形式表现,但保持不变。装在大杯中的100毫升水倒进小杯中仍是100毫升,一个完满的苹果切成4小块后其重量其实不发生改变。自然界能量守恒、动量守恒、电荷守恒都是详细的例子。当少儿的智力发展到了能认识到守恒性,则少儿的智力达到运算水平。守恒性与可逆性是内在联系着的,是同一过程的两种表现形式。可逆性是指过程的转变方向能够为正或为逆,而守恒性表示过程中量的关系不变。少儿思想若是具备可逆性(或守恒性),则差不多能够说他们的思想也具备守恒性(或可逆性)。否则两者都不具备。4、运算是有逻辑构造的动作。前面介绍过,智力是有构造基础的,即图式。少儿的智力发展到运算水平,即动作已具备内化、可逆性和守恒性特点时,智力构造演变成运算图式。运算图式也许说运算不是孤立存在的,而是存在于一个有组织的运算系统之中。一个单独的内化动作其实不是运算而可是一种简单的直觉表象。而事实上动作不是单独,孤立的,而是互相协调的,有构造的。比方一般地人们为了达到某种目的而采用动作,这时需要动作与目的有机配合,而在达到目的的过程中形成动作构造。在介绍图式时,已说过运算图式是一种逻辑构造,这不但由于运算的生物学生理基础当前尚不清楚而由人们推断而来,更重要的是由于这类构造的见解是吻合逻辑学和认识论原理的,由于是一种逻辑构造。故心理运算又是有逻辑构造的动作。以运算为标志,少儿智力的发展阶段能够分为前运算时期和运算时期;继之又可将前者分为感知运动阶段和表象阶段;后者划分为详细运算阶段和形式运算阶段。二、少儿智力发展阶段如上所述,皮亚杰将少儿从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。对于发展的阶段性,皮亚杰概括有三个特点:1)阶段出现的先后序次固定不变,不能够超越,也不能够颠倒。它们经历不变的、恒常的序次,而且所有的少儿都依照这样的发展序次,所以阶段拥有一般性。任何一个特定阶段的出现不取决于年龄而取决于智力发展水平。皮亚杰在详细描述阶段时附上了大概的年龄可是为了表示各阶段可能出现的年龄范围。事实上由于社会文化不同样,可文化同样但教育不同样,各阶段出现的平均年龄有很大差别。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论2)每一阶段都有独到的认知构造,这些相对牢固的构造决定少儿行为的一般特点。少儿发展到某一阶段,就能从事水平同样的各种性质的活动。3)认知构造的发展是一个连续构造(建构)的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸,是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。每阶段的构造形成一个构造整体,它不是没关特点的并列和混杂。前面阶段的构造是后边阶段构造的先决条件,并为后者取代。(一)感知运动阶段(出生~2岁左右)自出生至2岁左右,是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即再生儿时期,婴儿所能做的可是为数不多的反射性动作。经过与周围环境的感觉运动接触,即经过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外面环境。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知构造。皮亚杰将感知运动阶段依照不同样特点再分为六个分阶段。从刚出生时婴儿仅有的诸如吸吮、哭叫、视听等反射性动作开始,随着大脑及机体的成熟,在与环境的互相作用中,到此阶段结束时,婴儿渐渐形成了随意有组织的活动。下面简介六个分阶段。1、第一分阶段(反射练****期,出生~一月)婴儿出生后以天生的无条件反射适应环境,这些无条件反射是遗传决定的,主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。经过频频地练****这些天生的反射获取发展和协调,发展与协调意味着同化与适应的作用。皮亚杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展,发现吸吮反射动作的变化和发展。比方母乳饲养的婴儿,若是又同时恩赐奶瓶饲养,能够发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然相反于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力,婴儿会出现拒绝母乳饲养的现象,或是吸母乳时较为烦躁。在实行母乳饲养过程应防备给婴儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。从中也能够看出婴儿在适应环境中的智力增加:他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。2、第二分阶段****惯动作和知觉形成时期1~4月)皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论在天生反射动作的基础上,经过机体的整合作用,婴儿渐将个其他动作联系起来,形成一些新的****惯。比方婴儿有时有了一个新动作,便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与松开、搜寻声源、用目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和模式化表示动作正在同化作用中,并开始形成动作的构造,反射运动在向智慧行动过渡。由于行为并没有什么目的,可是由当前直接感性刺激来决定,所以还不能够算作智慧行动。但是婴儿在与环境的互相适应过程中,适应作用也已发生,表现为动作不完满部是简单的反射动作。3、第三分阶段(有目的动作渐渐形成时期,4月~9月)从41月开始,婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调,今后少儿经常用手触摸、摆弄周围的物体,这样一来,婴儿的活动便不再限于主体自己,而开始涉及对物体的影响,物体碰到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作,这样就经过动作与动作结果造成的影响使主体对客体发生了循环联系,最后渐渐使动作(手段)与动作结果(目的)产生分化,出现了为达到某一目的的而执行的动作。比方一个多彩的响铃,响铃摇动发出声响引起婴儿目光搜寻或追踪。这样的活动重复数次后,婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。显然能够看出,婴儿已从有时地无目的摇动玩具过渡到了有目的地频频摇动玩具,智慧动作开始萌芽。但这一阶段目的与手段的分化尚不完满、不明确。4、第四分阶段(手段与目的分化协调期,9~11、12)这一时期又称图式之间协调期。婴儿动作目的与手段已经分化,智慧动作出现。一些动作格式(图式)被看作目的,另一些动作格式则被当作手段使用。如少儿拉***的手,把手移向他自己够不着的玩具方向,也许要***揭开盖着玩具的布。这表示少儿在作出这些动作从前已有获取物体(玩具)的意向。随着这类动作的增加,少儿运用各动作格式之间的配合更加灵便,并能运用不同样的动作格式来对付碰到的新事物,就象今后能运用见解来认识事物同样,婴儿用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。表现出对新的环境的适应。少儿的行动开始吻合智慧活动的要求。但是这阶段婴儿只会运用同化格式中已有的动作格式,还不会创立或发现新的动作适应世界。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论5、第五分阶段(感知动作智慧时期,12~18月)这一时期的婴儿,皮亚杰发现,能以一种试验的方式发现新方法达到目的。当少儿有时地发现某一感兴趣的动作结果时,他将不能是重复过去的动作,而是试图在重复中作出一些改变,经过试一试错误,第一次有目的地经过调治来解决新问题。比方婴儿想获取放在床上枕头上的一个玩具,他伸出手去抓却够不着,想求助爸爸妈妈可又不在身边,他连续用手去抓,有时地他抓住了枕头,拉枕头过程中带动了玩具,于是婴儿经过有时地抓拉枕头获取了玩具。今后婴儿再看见放在枕头上的玩具,就会熟练地先拉枕头再取玩具。这是智慧动作的一大进步。但少儿不是自己想出这样的方法,他的发现是本源于有时的动作中。6、第六分阶段(智慧综合时期,18~24月)这个时期少儿除了用身体和外面动作来搜寻新方法之外,还能够开始"想出"新方法,即在脑筋中有"内部结合"方式解决新问题,比方把少儿玩的链条放在火柴盒内,若是盒子翻开不大,链条能看得见却无法用手拿出,少儿于是便会把盒子翻来覆去看,或用手指伸进缝道去拿,如手指也伸不进去,这时他便会停止动作,眼睛看着盒子,嘴巴一张一合做了好几次这样的动作此后突然他用手拉开盒子口获取了链条。在这个动作中,少儿的一张一合的动作表示少儿在脑筋里用内化了的动作模拟火柴盒被拉开的状况,可是他的表象能力还差,必定借助外面的动作来表示。这个拉开火柴盒的动作是少儿"想出来的"。自然少儿此前看过父亲母亲密似的动作,而正是这类运用表象模拟别人做过的行为来解决眼前的问题,标志住少儿智力已从感知运动阶段发展到了一个新的阶段。感知运动阶段,少儿智慧的成长突出地表现在三方面,(1)渐渐形成物体永久性(不是守恒)的意识,这与婴儿语言及记忆的发展有关,物体永久性详细表现现在:当一个物体(如爸爸妈妈、玩具)在他眼前时,婴儿知道不这个人或物,而当这个物体不在眼前时,他能认识到此物尽管当前摸不着、看不见也听不到,但依旧是存在的。爸爸妈妈走开了,但婴儿相信他们还会出现,被大人藏起的玩具还在什么地方,翻开毡子,翻开抽屉,还应可找到。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论这标志住牢固性客体的认知格式已经形成。近来几年的研究表示,少儿形成母亲永久性的意识较早,并与母婴沉迷有关。2)在牢固性客体永久性认知格式建立的同时,少儿的空间一时间组织也达到必然水平。由于少儿在搜寻物体时,他必定在空间上定位来找到它。又由于这类定位总是依照必然的序次发生的,故少儿又同时建构了时间的连续性。3)出现了因果性认识的萌芽,这与物体永久性意识的建立及空间一时间组织的水平密不能分。少儿最初的因果性认识产生于自己的动作与动作结果的分化,尔后扩及客体之间的运动关系。当少儿能运用一系列协调的动作实现某个目的(如拉枕头取玩具)时,就意味着因果性认识已经产生了。(二)前运算阶段(2~7岁)与感知运动阶段对照,前运算阶段少儿的智慧在质方面有了新的飞驰。在动人运动阶段,少儿只能对当前感觉到的事物施以实质的动作进思想,于阶段中、晚期,形成物体永久性意识,并有了最初期的内化动作。到前运算阶段,物体永久性的意识牢固了,动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完满,少儿频频地借助表象符号(语言符号与象征符号)来取代外界事物,重视外面活动,少儿开始从详细动作中摆脱出来,依赖象征格式在脑筋里进行"表象性思想",故这一阶段又称为表象思想阶段。前运算阶段,少儿动作内化拥有重要意义。为说明内化,皮亚杰举过一个例子:有一次皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友,皮亚杰的这位朋友家也有一个1岁多的小男孩,正放在婴儿围栏(Playben)中单独嬉玩,嬉玩过程中婴儿突然跌倒在地下,紧接着便气愤而大声地哭叫起来。当时皮亚杰的女儿惊诧地看到这状况,口中喃喃有声。三天后在自己的家中,皮亚杰发现3岁的小姑娘忧如照着那1岁多小男孩的模样,重复地跌倒了几次,但她没有因跌倒而气愤呜咽,而是咯咯发笑,以一种快乐的心境亲自体验着她在三天前所见过的"游戏"的乐趣。皮亚杰指出,三天前那个小男孩跌倒的动作显然早已经内化于女儿的脑筋中去了。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论在表象思想的过程中,少儿主要运用符号(包括语言符号和象征符号)的象征功能和取代作用,在脑筋中将事物和动作内化。而内化事物和动作其实不是把事物和动作简单地所有接受下来而形成一个摄影或副本。内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构,舍弃没关的细节(如上例皮亚的女儿并没有因跌倒而气愤呜咽),形成表象。内化的动作是思想上的动作而不是详细的躯体动作。内化的产生是少儿智力的重要进步。皮亚杰将前运算阶段又划出两个分阶段:前见解或象征思想阶段和直觉思想阶段。1、前见解或象征思想阶段(2~4岁)这一阶段的产生标志是少儿开始运用象征符号。比方在游戏时,少儿用小木凳当汽车,用竹竿做马,木凳和竹竿是符号,而汽车和马则是符号象征的东西。即少儿已能够将这两者联起来,凭着符号对客观事物加以象征化。客观事物(意义所指)的分化,皮亚杰以为就是思想的发生,同时意味着少儿的符号系统开始形成了。语言实质上也是一种社会生活中产生并约定的象征符号。象征符号的创立及语言符号的掌握,使少儿的象征思想获取发展。但这时期的少儿语词可是语言符号附加上一些详细词缺少一般性的见解,所以少儿常把某种个别现象生搬硬套到另一种现象之上,他们只能作特别到特其他传导推断,而不能够从般到特其他推理。从这个时期少儿常犯的一些错误能够看出这点。比方,少儿认识了牛,他也注意到牛是有四条腿的大动物,而且少儿已掌握"牛"。又如少儿看到别人有一顶与他同样的帽子,他会以为"这帽子是我的。他们在房间看到一轮明月,而一会儿此后在马路上看到被云雾掩盖的月亮,便会以为天上有两个月亮。2、直觉思想阶段(4~7岁)这一阶段是少儿智力由前见解思想向运算思想的过渡时期。此阶段少儿思想的显然特点是依旧缺少守恒性和可逆性,但直觉思想开始由单维集中向二维集中过渡。守恒立刻形成,运算思想就要到来。有人曾用两个不同样年龄孩子优选量多饮料的例子对此加以说明:一位父亲拿来两瓶可口可乐(这两皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论瓶可口可乐瓶的大小形状同样,里面装的饮料也是等量),准备分别给他一个6负和一个8岁的孩子,开始两孩子都知道两瓶中的饮料是同样多的。但父亲并没有直接将两瓶可乐饮料分配给孩子,而是将其中一瓶倒入了一个大杯中,另一瓶倒入了两个小杯中,再让两个孩子优选。6岁孩子先挑,他第一优选了一大杯而放弃两小杯,但是当他拿起大杯看着两个小杯,又忧如迟疑起来,于是放下大杯又抵达两小杯前,仍是拿不定想法,最后他仍是拿了一大杯,并喃喃地说:"仍是这杯多一点"。这个6岁的孩子在优选饮料时表现出了迟疑地选择了大杯)。6岁孩子来回走动着优选量很多的饮料时,他那8岁的哥哥却在一旁不耐烦而鄙薄地叫道:"笨蛋,两边是同样多的""若是你把可乐倒回瓶中,你就会知道两边是同样多的",他甚至还亲自示范了将饮料倒回瓶中以显示其正确性。从这个6岁孩子身上能够充分表现出直觉思想阶段少儿思想或智力的进步和限制性。数周前绝不迟疑地优选大杯说明他的思想是缺少守恒性和可逆性的,他对量的多少的判断只注意到了杯子大这一个方面,而当他此次优选过程中所表现出的迷惑则说明他不但注意到了杯子的大小,也开始注意到杯子数量,直觉思想已开始从单维集中向两维集中过渡。但他最后优选大杯表示守恒和可逆和可逆意识并末真切形成。岁少儿优选可乐过程表现出的迷惑和迟疑其实也是一种内心的矛盾或不平衡,即同化与适应之间的不平衡。过去的或是说现存的认知构造或图式(同化性认知构造)已不能够解决当前题,新的认知构造还没有建立。不平衡状态不能够长远保持,这是智力的"适应"功能所决定的,平衡化因素将起作用,不平衡将向着平衡的方向发展,前运算阶段的认知构造将演变成详细运算思想的认知构造。守恒性和可逆性获取是这类构造演变的标志。8岁男孩的叫唤和示范动作充分表现了这一点。总结起来,前运算阶段的少儿认识活动有以下几个特点:皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论(1)相对的详细性,借助于表象进行思想,还不能够进行运算思想。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论2)思想的不能逆性,缺少守恒构造。3)自我中心性,少儿站在自己经验的中心,只有参照他自己才能理解事物,他认识不到他的思想过程,缺少一般性。他的发言多半以自我为中心。4)刻板性,表现为在思虑眼前问题时,其注意力还不能够转移,还不善于分配;在概括事物性质时缺少等级的见解。皮亚杰将此阶段的思想称为半逻辑思想,与感知运动阶段的无逻辑、无思想对照,这是一大进步。(三)详细运算阶段(7~11岁)以少儿出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑构造的动作为标志,少儿智力进入运算阶段,第一是详细运算阶段。说运算是详细的运算意指少儿的思想运算必定有详细的事物支持,有些问题在详细事物帮助下能够顺利获取解决。皮亚杰举了这样的例子:爱迪丝的头发比苏珊淡些,爱迪丝的头发比莉莎黑些,问少儿:"三其中谁的头发最黑"。这个问题如是以语言的形式出现,则详细运算阶段少儿难以正确回答。但若是拿来三个头发黑白程度不同样的布娃,分别命名为爱迪丝、苏珊和莉莎,按题目的序次两两拿出来给少儿看,少儿看过之年,提问者再将布娃娃收藏起来,再让少儿说谁的头发最黑,他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。详细运算阶段少儿智慧发展的最重要表现是获取了守恒性和可逆性的见解。守恒性包括有质量守恒、重量守性、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等等。详细运算阶段少儿其实不是同时获取这些守恒的,而是随着年龄的增加,先是在7-8岁获取质量守恒见解,此后是重量守恒(9-10岁)、体积守恒(11-12岁)。皮亚杰确定质量守恒见解达到时作为少儿详细运算阶段的开始,而将体积守恒达到时作为详细运算阶段的终结或下一个运算阶段(形式运算阶段)的开始。这类守恒见解获取的序次在好多国家对少儿进行的频频实验中都获取了考据,几乎完满没有例外。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论下面详细介绍几种典型的守恒实验:1、液体质量守恒把液体从一个高而窄的杯倒向矮而宽的杯中,或从大杯倒向两小杯中。问少儿大杯和小杯中的液体可否同样多?或高窄杯和矮宽杯中的液体可否同样多?用以观察少儿理解长5高=宽5矮这一相逆补充关系的水平。(图1)2、对应量守恒如上图所示,杯子与鸡蛋是对应的关系,八个杯子旁放着8个鸡蛋。少儿知道杯子和鸡蛋的数量相等。但破坏这类知觉对应而把杯子或蛋堆在一起时,再问儿童杯子和鸡蛋可否同样多?或是鸡蛋多杯子少、杯子多鸡蛋少?(图2)3、重量守恒先把两个大小、形状、重量同样的泥球给少儿看,尔后其中一个作成腊肠状,问少儿;大小、重量可否同样?(图3)4、长度守恒两根等长的棍子,先两头并齐放置,让少儿看过此后,改成平行但不并齐放置问少儿两根棍子可否等长?(图4)5、面积守恒两个等面积的纸板表草地,有一只牛在上面吃草。草地上盖有牛舍14间。在一个纸板上牛舍是建在一起的,而在另一纸板上是散居的。问少儿,分别在两块草地的两头牛可否能够吃到同样多的草?(图5)6、积守恒把一张纸片假设为湖,上面的不同样大小的方形是小岛,要求少儿在这些不同样面积的小岛中建筑体积同样的房子。研究少儿可否想到要以高度的增加来补偿面积的减少,从而达到体积的守恒(房子同样多)。(图6)前面所介绍的前运算阶段的少儿,诚然动作已经有了牢固的内化,但由于思想缺少守恒性和可逆性(守恒性与可逆性是几乎同时形成的),故不能够实现了思想的连续二维集中并获取了可逆性的支持,知觉图象不再是静态的直觉调治,而是隶属于运算的变换之中,智慧已有了质的飞驰,认识在获取可逆性的同时获取了守恒性。所以少儿在详细运算阶段的不同样年龄可对上述守恒问题做出正确回答。皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论皮亚杰少儿认知发展阶段理论