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的现象,场面一度混乱……问题:(1)你认为学生的要求是否合理?(2分)请从运动生理学的角度做出解释。(8分)(2)如何强化规则意识来转变学生的上述行为?(5分)【答案】(1)学生的要求不合理。在运动练****或体育比赛前,充分的准备活动有很多作用,从运动生理学角度分析如下:①提高代谢水平和升高体温:降低肌肉的黏滞性,提高肌肉收缩及舒张的速度,增加肌肉的收缩力量,并能提高肌肉及韧带的伸展性,预防运动损伤;可增强体内代谢酶的活性,提高机体物质代谢水平,保证运动中有充足的能量供应。②增加氧运输系统的功能。准备活动可克服呼吸、循环等内脏器官的生理惰性,使肺通气量、心输出量和摄氧量增加,心肌和骨骼肌中毛细血管开放增加,工作机能获得更多的氧供应,使机能水平提高。③调节神经和内分泌功能。专门性准备活动可使运动条件反射联系多次接通,从而提高相关中枢间的协调性,还能将神经系统的兴奋性调节到适宜水平,增强内分泌的活动,为正式比赛或训练做好机能准备。④调整赛前状态。准备活动可调节不良的赛前状态,使机体在比赛前处于准备状态,缩短进入工作状态的时间。(2)强化规则意识来转变学生的行为可通过如下方式:①在游戏或比赛前,教师要清楚告知学生正确的规则及方法,让学生明确在游戏或比赛过程中需要遵守的要求。②在游戏或比赛过程中,教师要严格执行奖惩措施。对犯规的学生取消游戏资格或比赛成绩,对严格遵守规则的学生给予奖励和表扬。③加强对学生体育道德的培养,促进学生体育道德行为的形成和发展。在体育教学中,教师通过讲授体育道德知识,使学生形成良好的体育道德意识。七、案例:某教师给初中二年级某班的学生上“鱼跃前滚翻”的技巧课,技术动作的教学顺序:(1)教师和一名学生代表分别作了前滚翻动作示范;(2)教师示范、讲解鱼跃前滚翻动作要领,并让学生总结二者的区别与联系;(3)讲解示范练****方法,学生多种形式分组练****组内同质,组问异质”“差异化教学”“分组竞赛合作学****友伴分组”),教师巡视指导;(4)分卡片指导学生自我评价。问题:(1)结合新课标分析案例运用了什么教学方法?有哪些值得我们借鉴的地方?(2)本课还有哪些地方需要改进?提出改进方法。【答案】【知识点】教学方法。(1)案例运用的是自主一合作学****的教学方法。这节课的教学案例值得借鉴和学****的是分组形式实现了“组内同质。组间异质”“差异化教学”“分组竞赛合作学****友伴分组”等多种形式的分组。这些分组方式在:..、参与活动的积极性。第一,案例中采用不同的分组形式有利于提高教学质量。利用不同的分组方式让学生明白在小组内各自应该承担的角色,。教师巡视,指导学生合作学****第二,案例中采用不同的分组形式有利于提高学生的兴趣。、。同时教师还能及时发现小组同学互动的积极面,鼓励小组成员相互帮助、理解、支持、分担和分享,,。第三,采用多种分组形式有利于组际之间的交流。通过多种分组形式的变化增加组间的合作交流,,以此来增强合作意识和责任感,利用集体因素和学生的互帮互学来提高学生学****的主动性。(2)。因为分小组合作的方式过多容易导致真正用在动作学练上的时间很紧。老师和学生的交流、学生之间的交流均容易流于形式,而没有真正达到合作交流的目的。在体操教材中有很多教学内容和教法本身就蕴含着小组合作的因素,,再结合教学内容的特点,选择适合的分组合作形式及合作形式变化的次数。案例中的分组合作以“组内同质,组间异质”为主,在练****过程中可以相邻两组的成员或是同组内的组员组成临时友伴小组,相互帮助、指导进行学练。,同时还能让学生体验与不同的伙伴合作学****的不同之处,促进学生合作意识、合作技能更好地形成与迁移。八、案例:障碍跑教学中,我设置了体操垫、栏架、跳绳、篮球等器械,要求学生依次完成前滚翻、跨栏、跳绳、三步上篮。但是教学中发现学生对我设置的障碍物不知道如何练****之后我鼓励学生根据自己的身体素质和兴趣爱好选择练****器械,并带领他们熟悉每一样器械的基本练****方法。如面对垫子,教他们复****巩固前滚翻;面对栏架,让他们练****过栏的技术动作;还带领一组学生练****三步上篮动作等。按照素质基础、兴趣将学生分成若干组,并设置不同的要求,面对不同的器械,每组独立练****第一组练****体操垫,第二组练****过栏技术,第三组练****跳绳等。在各自小组长的带领下,各组开动脑筋积极创编练****方式。创编之后,规定具体动作的要求,让学生分组接力完成各个障碍器械练****大家的兴趣迅速被调动起来,在各自的强项上表现欲望尤其强烈,我抓住学生的兴趣点,请各组出策略,让对方来完成接力比赛,大家相互出谋划策,制订方案给对方,我则监督动作的难易程度。比赛开始,学生个个生龙活虎,积极投入、齐心协力共同完成任务,有的加油,有的帮忙,有的给自已的队友出谋划策,场面非常热闹……问题:(1)本案例体现了什么教学理念?(2)谈一谈在体育教学中让学生分小组练****的好处。:..【答案】(1)本案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念。把学****活动的主动权交给学生,给每个学生以充分的选择机会和发展空间,让他们按照自己的兴趣和爱好来确定自己的学****活动和学****方法。(2)针对学生身体个体差异较大,活泼好动的特点,为激发他们的学****兴趣,在教学中让学生通过自主选择学****内容和学****方式,按素质和兴趣基础不同分组,设置不同的要求。分小组练****的群体活动,是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中,人与人之间要进行各种交流,还要互相配合完成各种活动,让学生在练****中体验到互相配合的重要性,了解到单靠个人的力量是不够的,让学生充分感受自主与合作的乐趣。九、张老师是一位青年体育教师,工作热情非常高,他对学生的要求十分严格,还经常要求学生在体育课中不要讲脏话,注意安全。然而这位教师讲课情急时,常常用“蠢猪”“笨蛋”这样的言语。请分析张老师的体育课会产生什么后果?其原因是什么?(6分)【答案】后果:张老师在课堂上的不当行为,一方面没有树立自己的良好形象,其言行不一致的教学方式会导致他的言教和身教都没有说服力;另一方面,张老师的不当言行可能导致学生产生心理问题,老师对学生的辱骂、嘲讽会干扰学生对自我、他人和社会的正确认知能力的形成,导致自卑、退缩和对抗等情绪问题,甚至会影响学生人格的发展。原因:①张老师的“言教”没有说服力。“言教”必须以理服人,一味地“管、压、卡”无法让学生们信服,也就难以达到教育效果。②张老师的“言教”苍白无力,更没有“身教”。“身教”既可以增加“言教”的可信度和感染力,而且还能起到潜移默化的作用。教师只有严格要求自己,事事从自我做起,做学生的榜样和“镜子”,做到为人师表,才能顺利地“内化”为学生的需要。③张老师“心教”不诚。教育是为了让学生分清对与错,对的继续坚持和改善,错的要改正并吸取经验,不能把学生的错误当成教师训斥学生的理由。体育教师应该抱着关心、帮助、鼓励的态度'用心去爱学生。学生只有感受到了教师的爱,才会乐于接受教师教育。这样,教育效果才有可能实现。一十、案例:初二(3)班体育教师周老师安排了一堂《挑食与偏食》课。课上,周老师向学生简单讲解了青少年挑食与偏食的危害,之后组织学生按照情感意愿自由分组,并指定一名组员调查小组内其他组员的饮食情况,然后根据调查结果制作全班学生的膳食结构表格。周老师引导学生进行分析讨论,提出改善膳食****惯的方案,指导评价每一组学生的学****成果。问题:分析本案例的设计思路和教学组织形式。【答案】设计思路:教师先进行知识讲解,然后组织学生分组调查,并联系实际了解不合理饮食的危害,接着学生讨论在平时的膳食****惯中存在的问题并提出改善方案,最后教师对学生的学****成果进行点评,以达到提高学生综合分析问题和解决问题的能力。该案例的教学组织形式属于分组教学中的友伴分组。:..学生根据自己的意愿选择关系比较好的同学共同学****这样可以提高学生的学****热情,以更好地发挥各自的作用,形成合力,增强凝聚力。