文档介绍：该【扬州大学教育学(心理教育)专业卓越教师培养方案 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【扬州大学教育学(心理教育)专业卓越教师培养方案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..扬州大学教育学〔心理教育〕专业卓越教师培养方案一、指导思想依据扬州大学多学科、强学科和跨学科的资源优势,以推动教师教育创新为根本理念,以打造为根底教育效劳的卓越教师为具体目标,以提升教师职前教育质量为根本宗旨。通过制定教育学〔心理教育〕卓越教师专业标准,实现教师素质标准化和教育能力指标化,以及素质标准课程化、课程结构模块化和能力指标课堂化,将卓越教师专业标准明确化并落到实处。在提升传统素质的根底上,强调培养具有国际交流能力和对多元文化理解能力、教育研究能力和教育创新能力的高素质教师。在创新培养模式上,实现由封闭培养系统向开放培养系统转变,形成一个兼具开放性和结构性特点、既有师范独立性又有专业开放性的学校心理教育教师培养系统。二、培养目标教育学〔心理教育〕卓越教师应具有积极、明确的专业情感和态度并能自觉、有效地融于中小学教育教学过程中,具备丰富的人文科学知识以及多元文化的全球视野,掌握扎实的教育学、心理学学科的专业根底知识,跟踪学科前沿,具有较高的心理教育的特殊方法和技能,能胜任中小学心理教育课程和心理咨询与辅导工作,能创造适合不同学生学****的有效教学环境而实施个性化教学,具有对教育教学实践的反思能力、教育科研能力、国际理解与交流的能力、专业上可持续开展的能力以及不断创新的能力。三、专业培养标准及实现途径根据小学教育卓越教师的培养目标,特制订教育学〔心理教育〕专业卓越教师的培养标准,并将其落实到具体的教育教学过程中。详见下表。,依法履行教师职责权利·形势政·专业教·,甘为人梯,乐于奉献·品德教·教育见现道德育类课程****实****183;,对待学生尊重、平等、公正。·教育类·团委组得体保护学生平安,,·心理健活动业精康教育课·班级管·,严于律己,以身作那么。:..,树立终身学****理念,勇于探索创程理合素新,不断提高专业素养和教育教学水平质测评··心理教····、耐心、、历史、文学、艺术等的人文社会科学知识·通识类·读书节··校级公·观看百·试识共选修课家讲坛卷笔程·各种学试·院级公校与院组··博雅课系程教育学、心理学的学科内容知识·教育类·专业书·、开发、实施与评价的知识课阅读·、有效组织课堂教学、正·专业必·〔课程讲座·、:..、德育记原理、学·写校心理教作育原理、·学学校心理术报咨询与治告疗等〕·专业选修课程国际视野和对多元文化的理解能力·通识类·课外·口试良好的语言表达能力课程素质拓·计算·-····教师职·教师·、专课程、教能训练·、实·模拟与学生沟通能力和交往能力力结验心理课堂·、中学·分散课堂不断突破传统、创新心理教育课堂教学方法的能力育课程教学生学与集中·、学见****展示校心理·教育·、成果CAI课件展示制作、心理与教育统计等:..·心理与·课外·心理询与辅导的教育测心理教实验能力量、·、管理和使用的能力育原理、、进行学校心·朋辈测试个案分析的能力。、·教育析报学校心见****与告理档案实****183;、正确撰写心理建设、实报告咨询个案报告的能力验心理·、、青春与辅期教育导心理、·德育原·团委·、、··班级情境、原理、、青春·班主·、见****与管理中学生实****方案学****指·、教学过程、教学方法·教育科·各类·研能力与技术等的有意识反思能力学研究征文比·学术方法、·学术·、筛选与借鉴的育测量、讲座调查能力心理与·研究报告掌握问卷设计、调查、数据处理等方法,具有统计软教育统性学****件的应用能力:..,具有把教育经验上升到理论层计指导面的研究进行学术写作的能力·毕业论··入学教·入学··生涯规····课外学任工作****指导·课外学****指导四、卓越教师培养的实施方案〔一〕素质标准课程化,课程结构模块化根据素质标准,设计相应的课程模块,课程包括四局部。一是普通教育课程,包括艺术、历史、文学、数学、哲学、社会科学和一般科学知识等,普通教育应具有多元文化和全球的视角。二是教育学科专业教育课程,确保学生掌握教育学科专业的扎实、丰富的学术知识和技能,包括学科专业的结构、核心概念、价值、事实、探究方法等,在提升学科知识学术性的同时,特别强调与中小学心理教育、学科教学实际相联系;应确保学生熟练掌握教育心理教育课程教学、心理咨询与辅导的技能,适应中小学教育开展需要。三是专业技能的训练课程,包括普通话的培训、沟通和表达的技巧、板书的技能、通过微格教学训练学生心理教育课程教学技能、说课的技能、心理咨询与辅导的技能等。四是见****与实****的实践类课程,增加见****实****的课时总数,树立在实践中培养卓越教师理念,通过实****培养积极的专业情感,了解中小学的教育教学实践,提高教育实践能力和对自身知识和品性的反思能力,为成为卓越教师做好准备。〔二〕能力指标课堂化,建构“课堂—课外—校外〞立体交叉的技能训练体系,1、课堂教育技能训练体系分解、细化教育学〔心理教育〕专业学生应掌握的职业技能,制定了?教育学〔心理教育〕专业学生教师职业技能训练与考核实施方案?。将相关技能落实到课程教学训练中,或通过明确专人开小课、开展课外活动等形式进行训练。:..2、课外活动训练体系开展研究性学****如:课外阅读、写作、小制作活动。举办星期日义务学校。以义务免费的方式向社会招收学生,在学校内开展多种形式的教育活动。活动每周举办一次,老师负责指导,学生组织实施。开展朋辈聊天、团体心理辅导、网络心理咨询等形式训练学生的咨询与辅导能力。学校网络课程平台建设,培养学生探究性学****网络沟通与交流的能力等。3、校外实践训练体系校外实践训练包括教育观察、教育见****教育实****和教育科研相互衔接、彼此促进的四个方面。其中,不同层次的教育技能、教育科研贯穿四年始终,形成了理论与实践双向互动、相互融合、螺旋上升的训练体系。对以往集中见****集中实****时间少、安排滞后、难以反应的问题,采取“长流水、不断线〞的做法,将教育实践有方案地分散在四年学****过程中。树立在实践中培养卓越教师理念,通过实****培养积极的专业情感,了解中小学的教育教学实践,提高教育实践能力和对自身知识和品性的反思能力,为成为卓越教师做好准备。〔三〕专业素质拓展立足综合性大学办教师教育的背景,提出“一个目标、两个结合、三个面向、多维评价〞的素质拓展模式。一个目标是指以素质拓展为目标;两个结合是指“综合性大学多学科学术资源、实验实训设施资源优势和师范学院教育研究优势相结合〞、“课内课外相结合〞;三个面向是指面向中小学教师专业化水平的可持续开展、面向根底教育课程改革对小学教师素质的要求、面向根底教育师资素质要求综合化的现实;多维评价是指改变以往主要以学****成绩为主的定量评价方式,采取定性与定量、过程与结果相结合的方式,记录学生在不同的阶段专业素养和综合素质开展的状况。〔四〕国际视野拓展在扬州大学海外教育学院平台的支持下,通过各种国际交流途径,充分借鉴其他专业卓越方案的成功经验和国际中小学教育卓越教师的培养经验,发挥国际交流与合作的功能,培养具有国际视野和对多元文化的理解能力的心理教育教师。每年遴选本专业优秀学生参与国际交流,通过国际互访和交流,提高卓越方案承当者的国际视野和执行能力。〔五〕学生学业成就评价课程考核是检测课程教学质量、评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学****水平的重要手段,是教育信息反应的重要渠道,也是教育教学过程中不可缺少的重要环节。考核要充分发挥考核的导向和鼓励功能,根据专业标准与课程标准的要求,严格考试制度,标准考核程序,建立内容丰富的试题库,通过考:..核到达促进学生积极主动学****和开展的目的。对学生的教育实践和技能考核建立相应的制度,采取终结性评价与形成性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,突出对见****实****效果的评价。通过教师教育机构与中小学的合作,对学生在知识、技能和品性方面的开展和表现作出全面、客观的评价。此外,对已经毕业的学生进行跟踪调查研究,根据教师的入职状况,发现职前培养中的问题,不断总结经验,完善心理教育教育卓越教师的培养指标体系,提升培养质量。〔六〕专业社群〔团队〕建设建立本专业教师、中小学专业教师和管理人员、家长、社会相关教育者共同构成专业社群或专业团队。本专业教师应通过优质的教学、优质的研究和优质的效劳致力于卓越教师的培养;学院要建立与中小学的合作制度,对教师专业开展和评价应该制度化,学院应搭建多种平台促进专业社群中的教师、中小学专业人员以及其他成员充分合作,来设计、更新、完善卓越教师培养方案。