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”:玩一玩——看一看——画一画——说一说——想一想。嬉戏是儿童的天性。美术活动与嬉戏有着内在联系,想像和自由制造是美术活动与嬉戏的共同特征,作为美术老师,要通过各种教学方式,开创自由、活泼、生动的绘画气氛,有效地培育爱好的幼苗。为提高同学的爱好,教学活动的开展可以从玩积木导入,为同学的体验创设肯定的环境,有意识地引导同学去体验建筑物造型。学问的探究可让同学看一看石膏立方体,把师生的沟通活动当做一个有机整体。通过对话、沟通和合作活动结成“共同体”。接着让同学画一画,鼓舞同学共性的张扬和制造力的发挥。在评价过程中不局限于学****结果,其内容可多样化。最终提出问题,升华感受。良好而活跃的课堂气氛不是一日可成就的,老师要俯下“身”来,以心灵贴近孩子的心灵,心灵的互动才可能使创作的火花得到激发,老师既要明确本课整体的美术课程目标,又要明确本课时的教学目标与任务,既要有充实的教学内容,又要有活泼、新奇的教学方式,在良好的绘画氛围中促进同学审美力量健康活泼地进展。四、教学选择本课学****内容要预备的学****用具比较简洁,主要是铅笔和素描纸。有条件的学校可预备彩色铅笔和彩色卡纸。考虑到本课教学活动的单一性和学问性,各个环节设置的条理性和层次性,可以在如下方式中完成教学任务:观看观赏——争论构想——绘画表现——相互评议——探究制造——沟通评价。也可是“玩一玩—看——看——画一画——说一说——想一想”。课堂可联系生活实际,老师可布置一个光影场景,让同学观看,沟通,以达到良好的教学效果。爱好是学****美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,学****多样的表现形式,激发同学的学****爱好,并使这种爱好转化为长期的情感态度。创新精神是现代化社会成员最重要的心理品质之一,在教学中应鼓舞同学勇于尝试,而不能简洁地以“立方体”作为唯一的作画对象,要让同学大胆实践各种其他方式的造型表现活动。五、,并不局限于窄小的教室,我们可以让生活走进课堂,也应让课堂走近生活,把课堂搬出教室,搬出校内,在自然界中感受光影变幻。,用于观摩学****并沟通心得体会。***缺乏必要熟悉的同学,可进行个别辅导。,不应以“***化”的标准来衡量同学,要鼓舞同学自由表现,大胆制造,勇于尝试【反思】《光影变幻》本课属于“造型·表现”学****领域,对于六班级同学的学****是具有肯定难度的。绘画表现事物的基础是光,假如没有光,我们就无法?发现客观世界,更别提作画了,光使物体呈现在我们面前,产生剧烈的明暗对比,展现物体明确的轮廓线,使人们见到了变幻的光影现象。而这些正是我们在绘画中所要捕获的东西。本课力求呈现学****活动的难易层次,从对平面几何图形的感知、创作,直至立方体的形体组合,是一个循序渐进、相互联系的有机整体。