文档介绍：该【浅谈小学阶段语文学科和各学科间的整合 】是由【小吴】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅谈小学阶段语文学科和各学科间的整合 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山似的巨浪〞、“一个接一个〞、“波峰浪谷〞、“摇来晃去〞等词句。第二步,语文课上画画,这于学生来说感觉十分新鲜,他们兴趣相当浓,三五分钟内就画成了简笔画。老师从中挑选出一幅学生的作品,“请教〞了他以下几个问题:1、为什么雨不画成雨点,而是连成线?学生答:因为课文中写的是“暴雨如注。〞〔“注〞者,灌入也。〕2、为什么把连成线的雨画成斜状?学生答:课文中写江面上“狂风大作〞,雨自然是斜的。3、为何把轮船画得有些倾斜?学生答:课文中写到了江轮在波峰浪谷间“摇来晃去〞。此时,一名学生主动把他画的简笔画送到老师手上,原来,他的作品中还画出了卷到甲板上的巨浪。老师对此作了充分的肯定。通过这一“画一画〞的环节,可以看出,学生的阅读是细致的,认识是全面的,对语言文字的理解也是准确的。语文和美术有许多相通之处,中国的古典诗词尤其讲究画中有诗,诗中有画,像题画诗更是诗与画的完美统一。几乎所有写景的诗文,其内容都可以通过图画的形式表现出来。苏教版教材每一篇课文都有精美的插图,或描绘风景,或表达事件,其设计即充分地证明了这一点。3、语文与信息技术的整合网络确实是个好东西,它直观、形象,解决了咱们老师许许多多说不清道不明的东西。还记得大约两周前下关区第一实验小学的一位女教师来我们八卦洲上的一节语文课,五年级的课文?望月?,在指导学生理解“剪影〞这个词语的时候她直接出示了一张图片,便让学生看,便告诉学生这就是剪影,一目了然,不需要太多的言语就已经“到位〞了。这是一个最最简单的语文与信息技术的“整合〞。其实多媒体、网络的作用远不止于此。五、学科整合的途径和方式在教学过程中,教师对语文与其他学科进行整合,具体可以采用以下途径和方式:△补充式:我国的课程政策鼓励教师开发课程,因此在编制课程时,预留了供教师创造的空间。基于这点,我们可以在所预留的空间中,嵌入一些其他学科的内容,来补充完善语文课程。如?秦兵马俑?一文,我们就可以补充一些社会书上的知识,比方“秦始皇为何要建造兵马俑?〞△延伸式:教师对学生感兴趣和自已认为有研究价值的某些内容,运用其他学科的方式进行延伸。如教?黄果树瀑布?这篇课文时,可以跟科学学科整合,让学生以黄果树瀑布为题开展研究性学****走出课堂,通过调查、采访、实地考察等形式,或那儿的地理与环境,或研究那儿的风土人情。〔不过对于农村的学生不大适用〕还可跟信息技术整合,利用网络的优势搜集这方面的信息,在班级交流。△缝合式:在现实中,学生往往更多关注课程之间的联系。缝合式整合学科,就是在学科的边缘处与其他学科的交叉处设立新的学****内容。比方,在音乐与语文课程之间开设“歌词欣赏〞等内容。在数学与科学课程之间开设“现象与计算〞等内容,这样做,既有利于打破学科的界线,满足综合学****的需要,又有利于开阔学生的视野,拓宽其思路。△重组式:这是指教师在实施语文课程时,以促进学生可持续开展为着眼点,打破学科结构乃至学科门类等,根据学生开展的需要重新整合各种学科,建构新的学****内容形态和体系。如四月三十日在栖霞中心小学听的三节课就是一个很好的范例。第一节我们的老师上的科学课——寻找生物的家园,通过学****学生不仅知道了几种动物的栖息地,而且还了解了动物世界里的两种关系:互惠和敌对。这节课看上去和我们的语文课没有丝毫的联系,但恰恰是这节课为第二节里学生的语言表达作好了铺垫,也就是说第二节课充分的利用了第一节课所提供的资源,最后的一节课老师带着着学生去图书馆查找相关资料,阅读书籍之后师生交流分享阅读的成果,在我看来,实际上这三节课存在着层层递进、步步升华的关系,都围绕着一个共同的主题——生物的家园开展的教学活动,尽管课的形式不同,侧重点不同,但都是本着为学生开展的目的进行的。不仅很好的整合了语文、科学两门学科,而且充分的利用了一切可以利用的资源;不仅丰富了学生写作的素材,而且扩大了学生的知识面,对其学****兴趣的激发作用是不言而喻的。资源可以共享,学****可以跨越学科的界限,阅读也可以从课内走向课外再回到课内来交流。如果说我们平时只局限于本学科的阅读叫“平面阅读〞的话,那么这种跨学科领域的阅读就应该称之为“立体阅读〞了。注:语文与其它学科的整合,并不止以上形式,要靠教师在实践中不断挖掘,不断实践;语文与其他学科的整合不一定只是两门学科的渗透融合,也可多门学科同时交融运用,以求最正确效果。结语:?语文标准?根本理念提出要“注重跨学科的学****语文教师要“高度重视课程资源的开发与利用〞。1+1>2?我想答案是肯定的。只要我们确立了整合的根本理念,努力挖掘教材资源,注意各学科内容的融合,创造性地用好教材,就一定能改变语文学科过于强调学科本位、与其它学科之间缺乏整合的现状,实现知识之间的融会贯穿,多方面地提高学生的语文能力。〔2024年4月对全区六年级教师开了一次讲座〕