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然而,在实际的课堂教学中,由于个人的课堂调控能力有限,没能很好地进行课堂调控,以致于出现了一发难收的局面。气氛之热烈,效果之显著,固然让人欣喜,但个人的课堂调控能力,还有待于进一步提高!初一济南的冬天教学反思6 《济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征,描绘了阳光朗照下的山的温暖安适,薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象,赋予了济南的山山水水以感情和生命。文章文质兼美,适合朗读,因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式,采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、感情目标、循序渐进易于实施。从教学流程上来看,用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新,导入语言富有诗意和内涵,极具感召力。研读赏析,问题设计由浅入深。 《济南的冬天》给我们展示了四幅画面:三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”;第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”;第三幅为我们展现的是“城外远山图”;第四幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这四幅优美的图画,再让我们通过优美的语言的启示,使优美的感情与文中的景物和语言之美获得充分的交流,从中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悦。因此,在教学过程中,不仅仅让学生欣赏到画面美,还要品味到语言美,感受到情感美,最重要的是教会学生审美,这才是语文教“美”的意义所在。 在本课教学中,没有机械,繁琐地逐一分析四幅画面,而是以薄雪覆盖下的下山图为例,交给学生方法,让学生自己论述学****其他画面;并设计了三幅山景图之间的比较阅读,充分发挥了学生的主观能动性,体现了新课程标准以学生为主体的目的,这里也体现了教学过程中“活”的特点。 本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学****重点。老舍的文章之所以吸引人,不是言语讲究,而是对所写对象极为熟悉,并有深切独到的体会,它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的。《济南的冬天》一文,正表现出作者对济南气候的了解,对济南景物的熟悉。“济南人们在冬天是面上含笑的”捕捉得十分准确,也十分生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写各色人等舒适而又快活。他的心情正是这样,他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”,用读一读、找一找、议一议、说一说的方式,让学生对语言真切的体会,体会字里行间蕴含的作者的喜爱之情。 在品读鉴赏优美的语言这一环节中,初次设计由学生自己品读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动性,但在实际的教学过程中,却发现没有预先考虑到学生的语文水平,作为七年级刚入校新生,学生还没有自我学****的能力,没有掌握语文学****的基本方法,因此在课堂中茫然无所知。在第二次的教学过程中,我采用教师引导、讲解、分析、鉴赏的方式,但发觉本来是课堂引导者的我变成了课堂的主导者,学生没有充分发挥主观能动性。因此,几经修改,由教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。 拓展延伸部分,安排欣赏美景,借鉴本文写作方法,当堂作文的练****注重锻炼学生抓住景物特征描写的想象能力和写作能力,用热爱祖国大好河山的启迪教育对学生进行思想熏陶。 语文教学更重要的是培养学生对语文学****的兴趣,养成学****语文的良好****惯。本课安排学生课前摘抄描绘冬天景色的`优美语段,就是启发学生多读书,养成积累词句的学********惯,为今后的学****奠定良好的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想,则是对语文学****的延展,深化语文学****成果。无论是课堂写作训练还是课前资料积累,其最后的目的都是为了让学生牢牢掌握住学****语文的方法,教“实”不是让学生牢牢记住书本上的知识,而是让学生牢牢掌握学****的方法,这才是教“实”的目的及意义所在。 最后,不足之处也是明显的:(1)由于目前网络的限制,教师制作的课件过于单调、枯燥,缺少与本文相关的图片、资料的展示;(2)对于学生的发言,缺少适当的激励性评价。把课文教“美”,教“活”,教“实”,这才是《济南的冬天》一文的教育价值。