文档介绍：该【读书人是幸福人教案说课 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【读书人是幸福人教案说课 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《人是幸福人》教案教学目::学会文中内容做注,养成翻工具的。:掌握并学会运用整体通、心精、对比、展等方法。:能系各自的和领会,理解“人是幸福人”的内涵,进而、极,做一个快的人。,理解字句,粗心,感知文章深刻内容。。“人是幸福人”。。教学方法:朗法、自主学法、合作探究法。教学:1教学程:一、入新(展开小): C. :你是个的孩子 C或D的:: :你是个的孩子 C的:你是个幸福的孩子冕:“是幸福,人是幸福人。”我一同走冕的幸福生活?? .二、授新:(一)(泛)学生整体感知全文。?(引学生从找各段的中心句下手)第1自然段:我常想人是世幸福人,因他除了有的世界之外,有另一个更浩大也更丰富的世界。第2自然段:能增广,入不同空的多他人的世界。第3自然段:加惠于人的不是知的增广,而且在于精神的感动与陶冶。第4自然段:与好能使人“向善”、“避”。最后一自然段是:人是幸福人。(也是全篇要旨)(引学生注意文章的开尾)教引:全文各自然段之是——分——的构关系。 作者的思路是先“人是幸福人”的根来源因,再分述能增广知、陶冶精神,与好能“向善”、“避”,最后再重申要旨,与开篇呼,用“所以——”句完成因果。即文最后一段:“所以,我,人是幸福人。”个句,是逐深入述的,是全文要旨,与开呼。(二)(精)品文,合学生理解“人是幸福人” 。、2自然段。①学生朗文第1、2自然段。②教提:作者什么人是幸福人?找出其中原因。(引学生用自然段1、2文中句来明)世界(人人都有)自然段1:人有两个世界更丰富的世界(人独有)不多草木虫。自然段2:能入不同空的他人世界,而且能够上溯古,下及未来存在与不存在的奇异俗③合自己的些句的理解。④:能够增人的知。、美文第 3自然段,:①学生合自己的些句的理解并模仿文句式把它写出来。从学得;从学得;从学得。(言之成理即可):能够陶冶人的精神。②本段与上段的关系。(提示学生注意本段开的关)首句中的“不——而且——”是什么关?()句在文中的作用?(起承前启后作用。理解:自然段1、2明能使知增广,自然段3明能使人格高尚)③学生判断本段使用的典型的方法和修辞方法。例法;频频和排比的修辞手法。。①一学生朗第4自然段,找出中心句:“与本,做一个与高尚追求、高尚情趣相系的人。”②学生找并出“使人向善”的句子。(“暴力的??一步一步向着人的美好境界前行。”)③教以学生喜、熟悉的文学形象(如关羽、曹操、令狐冲、方不等)例,从人包括学生些人物的褒度出,引学生理解以上句。④籍有多种多,有好和坏。那么,好和坏人有何影响呢?(学生自由言,教合文中作者的感觉去正面引学生)好:使人向往高尚、暴力、同情弱者(引用)笛卡儿:使人向善,使人情趣文雅、避凡俗坏:宣暴力等(引用)雨果:使人避⑤教引学生正确籍,学生例明什么是好、什么是坏的理解。⑥:能够使人情趣高尚、善避。三、?教引:些方面正是人精神生活的几个次,知面的大(得),精神的感动(影响),行受到精神的感动而更向真善美(践)。,有是苦差事?我都知道“希望工程”、“工程”,好多困地域的孩子没有学上,没有。大家有没有看演的影《一个都不能少》,其中扮演小老的魏敏芝,就是在在的困山区的失学儿童。我今天能坐在里上学、,学知,陶冶情操,道不是幸福的人么?四、作布置:达成后。板:人是幸福人——冕构: —分—《人是幸福人》稿一、 教材《人是幸福人》是中等教育程改革国家划教材《文(基模)上册》第四元第一篇文章。本文自冕的散文集《永的校园》,是自己多年来的心得。是一篇文,构清晰、完整,点明,易懂,不只能提高学生提文章要旨的能力,能增学生的趣。本文文字浅近而含深刻,关是学生理解求知的重要性,进而养成勤于的优秀。二、 学情从知与能力上看,中一学生只管学基薄弱,但已具一定的解文章的能力,教学中注意增趣味性和用性,能起他学的极性;从情感教育角度看,学生正在人生和世界的形成期, 需要予正确的指。《人是幸福人》以浅近的文字和深刻的内涵, 告人的重要性,在一定程度上能培养学生的情趣。三、:学会文中内容做注,养成翻工具的。:掌握并学会运用整体通、心精、对比、展等方法。:能系各自的和领会,理解“人是幸福人”的内涵,进而、极,做一个快的人。四、,理解字句,粗心,感知文章深刻内容。。“人是幸福人”。。五、教学方法 :朗法、自主学法、合作探究法。六、教学程:一、入新(展开小): C. :你是个的孩子 C或D的:::你是个的孩子C的:你是个幸福的孩子冕:“是幸福,人是幸福人。”我一同走冕的幸福生活?? .二、授新:(一)(泛)学生整体感知全文。?(引学生从找各段的中心句下手)第1自然段:我常想人是世幸福人,因他除了有的世界之外,有另一个更浩大也更丰富的世界。第2自然段:能增广,入不同空的多他人的世界。第3自然段:加惠于人的不是知的增广,而且在于精神的感动与陶冶。第4自然段:与好能使人“向善”、“避”。最后一自然段是:人是幸福人。(也是全篇要旨)(引学生注意文章的开尾)教引:全文各自然段之是——分——的构关系。 作者的思路是先“人是幸福人”的根来源因,再分述能增广知、陶冶精神,与好能“向善”、“避”,最后再重申要旨,与开篇呼,用“所以——”句完成因果。即文最后一段:“所以,我,人是幸福人。”个句,是逐深入述的,是全文要旨,与开呼。(二)(精)品文,合学生理解“人是幸福人” 。、2自然段。①学生朗文第1、2自然段。②教提:作者什么人是幸福人?找出其中原因。(引学生用自然段1、2文中句来明)世界(人人都有)自然段1:人有两个世界更丰富的世界(人独有)不多草木虫。自然段2:能入不同空的他人世界,而且能够上溯古,下及未来存在与不存在的奇异俗③合自己的些句的理解。④:能够增人的知。、美文第 3自然段,:①学生合自己的些句的理解并模仿文句式把它写出来。从 学得 ;从 学得 ;从 学得 。:能够陶冶人的精神。②本段与上段的关系。(提示学生注意本段开的关)首句中的“不——而且——”是什么关?()句在文中的作用?(起承前启后作用。理解:自然段1、2明能使知增广,自然段3明能使人格高尚)③学生判断本段使用的典型的方法和修辞方法。例法;频频和排比的修辞手法。。①一学生朗第4自然段,找出中心句:“与本,做一个与高尚追求、高尚情趣相系的人。”②学生找并出“使人向善”的句子。(“暴力的??一步一步向着人的美好境界前行。”)③教以学生喜、熟悉的文学形象(如关羽、曹操、令狐冲、方不等)例,从人包括学生些人物的褒度出,引学生理解以上句。④籍有多种多,有好和坏。那么,好和坏人有何影响呢?(学生自由言,教合文中作者的感觉去正面引学生)好:使人向往高尚、暴力、同情弱者(引用)笛卡儿:使人向善,使人情趣文雅、避凡俗坏:宣暴力等(引用)雨果:使人避⑤教引学生正确籍,学生例明什么是好、什么是坏的理解。⑥:能够使人情趣高尚、善避。三、小四、作布置:达成后。七:板:人是幸福人——冕构: —分—