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《输送血液的泵-心脏》是人教社出版七年级下册第四单元第四章第三节的内容,观察心脏的结构和肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液,血管等知识的深化,又是联系消化、呼吸、排泄等章节的关键。人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官,人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外,因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。 1、给学生机会,自己在现有知识的基础上去探究。 对于血液循环途径的知识,学生以前从没接触过,因此是较为抽象和陌生的问题。如何化抽象为具体,增加学生在这方面知识的感性认识是教学的关键。在学****过程中,我先引导学生复****了上节所学****的心脏的结构和工作原理的知识,再让学生认真观察血液循环图解,思考讨论了“观察与思考”中的两个讨论题。在充分的思考、讨论、交流、表达中让学生自己去寻找出物质运输的'途径,通过他们自己讨论,绘出循环的路线,增强学生的合作能力,并且用已有知识来解决新问题,学生的能力、知识储备有差异,因此允许他们合作讨论,取长补短,避免知识信息的孤立,使全体学生都有参与讨论点的机会,做到面向全体学生,提高学生的生物学素养。 2、让学生有展示自我的机会。 通过小组的讨论,每个组都能得参与的机会。初中生物教学反思3 对于细胞的生长,学生易于理解,但对于细胞如何进行分裂,怎样由一个变成两个,学生的概念还比较模糊,对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混,应反复对这一问题进行复****练****对于染色体先加倍后再分裂这个概念,如果直接传授,学生虽然接受,但很不理解,对于这一问题我的做法是:先让学生思考,分裂时果蝇的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞,?学生对于这个问题产生了疑问,觉得不应该是这样分裂的,对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体,,再进行分裂,这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生,让他们自己找出方法,这样学生学得快,也记得牢。 对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题,课本上用篮球和乒乓球的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大,这个问题学生很难理解。我让学生先讨论“同步学****上的合作交流-----自己归纳出随着边长的增加,正方体的表面积和体积之比会减小。表面积相对是变小了。 然后介绍人在长大的过程中,饭量会增加,可见随着人的成长所需要的营养会增加,其实细胞长大同样需要从外界吸收更多的营养物质。而细胞表面积的大小直接影响到营养物质的吸收,表面积越大吸收的营养物质越多,而随着细胞的长大,其表面积与体积之比却在变小,这必然会影响细胞的吸收,使细胞得不到足够的营养物质,因此,细胞只能长到一定的大小。 同学们恍然大悟,再做课后练****2非常容易了。初中生物教学反思4 本节课的教学设计体现了让学生“做中学”“学中用”“用中思”的新课程理念,教学内容包括“2个分析活动”和“1人方案设计”3部分。第1部分是指导学生主动参与分组活动,亲身实践,合作探究,分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃”的关系,自然建立食物链的概念,归纳出各种食物链的特点,达到“做中学”的目的。第2部分指导学生分析食谱中的生物。使学生理解人是大自然中的一员。第3部分是指导学生设计一个生物防治的方案,是对食物链知识的运用。这样设计符合七年级学生的思维特点,他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺,因此利用卡片做游戏的活动,可激发学生学****兴趣并在“做中学”,强调学生的学****过程和方法,可主动构建知识。引导学生分析食谱中的食物,连出包括人在内的食物链。另外,本节精选了与学生的生活和社会、科技发展紧密联系的基础知识和技能,可使学生初步形成主动参与社会决策的`意识。 本节课的成功之处在于教学设计合理,引入时播放“螳螂捕蝉,黄雀在后”的录象由学生说出这句谚语,很好地激发了学生的学****兴趣,组织学生分组进行卡片游戏活动,并选代表用展台展示作品说明意图,学生在活动中感受知识,而不是教师灌输学生被动接受。探讨问题时教师适时创设情景,循循诱导,学生积极思考;师生双向交流顺畅,课堂环境宽松,在学生的活动中,师生的交流中突破了难点,突出了重点。 本节课的不足之处有:对学生的鼓励性评价做得不够,有些吝啬,且鼓励性语言单调,课件中打出的个别问题有点过于细致,有些简单的问题应一提而过,这样能使教师更好的摆脱课件的约束,上得更加得心应手,对课堂出现的意外情况教师应该如何应对,即我们常说的教育机智,教师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。 一点认识:本节课在教学设计过程中学校吴宏玉,梁西西老师提了许多很好的建议,也和掌政中学陆军老师进行了交流,确实感觉获益匪浅,在此也可看出同学科老师集体备课的必要和好处,但同时也有一点感受是每个人的性格不同,上课的风格不同,对教材的理解不同,你可以听取别人的意见为我所用但决不可以照单全收,要根据自己的风格来设计教学,上自己的课,绝不可在课堂上丢了自己。<初中生物教学反思5 xx年秋半学期始,我市新初一开始使用鲁教版生物新教材。新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力,也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇,特别是新课标倡导的以探究式学****为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校,尤其生物实验教学带来了诸多的挑战。 1课程资源的开发面临着挑战 新课程改革是国家第九次课程改革,改革的目的是为了适应国家未来发展所需要的开放性、创造性人才培养的需要,新课程中始终贯穿自主学****的新理念,提倡让学生动手、动脑,要求教师应指导学生自主探索与实践。但在近半年的教学实践中,我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。究其原因是,课程作为一种资源,其开发可分为校本课程开发;教师课程资源开发;综合实践课程开发等部分。就教师课程资源的开发而言,新课程强调学科教学内容要具有开放性、交*性、整合性、综合性,所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发;必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制,可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体,缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用,学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜,四率工程建设跟不上新课改的步伐。教师没有资料可查,学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用,搜集资料,完善知识结构、改进教学策略等受到影响,实验教学不能很好地开展,生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现,新课程的落实打了折扣。 2实验硬件建设面临着挑战 教育质量的提高,实验手段的改进,新课标的实施都离不开硬件的'支持,目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收投入,教育教学条件大为改观,但面临的新的困难也日益显著,相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器,理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前生源高峰,班级数及人数剧增的情况下,更是捉襟见肘,从而影响了实验的进度和质量。由于经费紧张,部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上,少数实验依然是原先的Ⅱ类标准(四人一组),特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求,教师无法进行必要的演示实验,学生无法动手实验研究、探索,由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备,师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。 3农村初中教师素质面临着挑战 教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看,呈现专业化教师偏少,课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点,不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高,更谈不上什么实验教学创新及课程改革了,其具体主要表现在:初中生物教学反思6 虽然近年来素质教育提得很响,但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口,淡化了非升学考试学科的教学。教师把学校安排的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的教师安排去上语文、外语、物理、数学等课程,而将其它非生物专业的教师安排上生物课。学生家长也不重视学生学****非考试科目。更有学生则把开设生物课视为累赘,表现为:非考试科目的教材从不带到学校,甚至有的学生把生物课本撕了烧掉、或扔掉,他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业,有的背外语单词,……这是农村中学普遍存在的问题。 中学生物学教学在教育中的重要性 素质教育与应试教育相比,它着眼于全面的提高,它要培养的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。 此外,就发展趋势来看,21世纪是生命科学的世纪,这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出:生物技术将成为21世纪的主要技术,21世纪是生物科技的世纪。因此,步入21世纪的我们,更应担负起这一技术奠基的重任,搞好生物学科的基础教育,使具有“生命科学”之称的生物得到重视。 尤其在贫穷落后的山区,在西部大开发中,要有效地利用山区的自然资源和有利条件,振兴山区经济,就需要发展种植、养殖等多种生物产业,在此过程中,生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时,要认识我国的基本国策,搞好环境保护,维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。为此在教学中,搞好生物学科的基础教学,让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能,是极为重要的。 我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后,生态环境较为恶化,而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。所以,它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。初中生物教学反思7 生物复****课,与新课是有明显区别。中考的趋势以课程标准为依据,不拘泥于教材,强调以能力和教育价值立意,紧密结合学生实际、本地实际和环境问题,考试涉及的内容比较广,信息量大。因此,上好总复****课,提高复****质量,才能最大的限度地取得复****效果。 但在教学实践中,复****课却显得枯燥无味,令教师头痛,也令学生厌烦。究其原因,一是复****内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复****形式单调乏味,无法调动学生的积极性。其实,就生物复****课来说,只要坚持以学生为主体的教学原则,潜心设计,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,同样可以更好地体现新课标精神,培养学生的生物科学素养。 所以,我重在让学生自已将知识梳理,学生能够积极有效地参与到课堂中来。教师挖掘知识间的内在联系,提高整合度,使学生在复****本章内容时能形成知识体系。经过这样的归纳,使学生所学的学科知识进一步系统化,从而让学生加深对知识的理解和运用。设计练****时,题型的选择上要侧重于有辩析作用的“选择题”。练****的设计还可以抓住学生常见的一些错误设计练****这样针对性强,能起到事半功倍的效果。总之,生物复****课要充分体现“以学生发展为本”的'教学理念,既要关注学生对基础知识和基本技能的加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用,还要关注学生学****能力的培养****惯和态度的形成、学生的价值观念与情感态度在学****活动中的作用。让学生在主动参与、积极思考中温故而知新,就能收到理想的复****效果。