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。事实证明,单靠心理健康教育课要从真实意义上提高学生的心理素质是远远不够的,没有解决学科教课这个环节,也就没有从根本上排除学生的心理困扰,更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心获得健康和睦的发展,一定把心理健康教育与教师的教与学生的学联合,有机地浸透到学科教课中。指导总结计划计划合集多篇优选指导总结计划计划合集多篇优选指导总结计划计划合集多篇优选(一)展开学****指导,促进学生对学****兴趣。大多数学生学****某门课程成绩低下,情绪低沉的原由,一方面是他们缺乏掌握该门知识的能力,另一方面是他们在学****动机、学****方法或学********惯上有不合理的地方。美国心理学研究表示:学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学****的要点要素。教师掌握了学生学****心剪发展的规律,便可依据本学科的特点,经过指引学生认识自己的潜能,正直学****的动机,掌握合适自己特点的学****方法,改变不良的学********惯,进而改良学生在学****过程中的被动无助状态,加强学生对本学科的兴趣,加强自信,提高学****的效率。(二)创建优秀的讲堂心理环境,使学生乐学会学实践证明,忽略学生的需要、兴趣,忽略优秀讲堂心理气氛的创建,只是靠教师单向的教授,仅靠学****方法的改良,依旧只重申竞争不讲合作的学****格局,只会增添学****能力较差同学的挫败感。那么比较、防备和挫折等不良情绪与攻击、自我关闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改良,要达到解决学****过程中的心理阻碍,提高学****效率,仍有较大的困难。所以在讲堂中,教师努力创建一种合谐、民主、同等、轻松的心理气氛,充散发挥学生的主动性、独立性、合作性,让兴趣指引学****在这样的气氛中学生健康快乐的情绪得以保持,自主性获得发展,合作精神、创新精神获得培养。