文档介绍：该【六国论教案 】是由【rongfunian】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【六国论教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。。-可编辑修改-《六国论》教学设计[教学目的]1、了解作者以史论政,借古讽今的写作目的,领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想;2、学****本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法;3、认识苏洵关于六国灭亡的观点:“弊在赂秦”。4、积累本课的文言知识[教学方法]:串讲法、诵读法、合作探究法。[教学课时]:两课时。【教学过程】第一课时一、导语设计??故事:宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),苏轼二十岁,到京师卞梁(开封)去考进士。在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜,延请素轼喝酒,苏轼欣然前往。入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁??吃,行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和:好、好、好!“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃采喝酒,苏轼开口了:“各位,该我行酒令了!”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:“诸位兄台,请!”请大家想一想:苏轼行了个什么酒令?(嬴政并吞六国)二、解题1、论,是一种论说文体,“论者,议也。”六国论,即论述六国(灭亡的原因)。2、作者简介苏洵(1009—1066),字明允,自号老泉,北宋眉州眉山(今四川眉山)人,著名散文家。据说27岁才发愤读书,苏洵二十七岁时,应试不中,便焚毁了过去所写的文章,发愤读书,潜心钻研,经过十多年的闭门苦读,遂通六经、百家之说。终于形成自己文章的风格。他下笔顷刻数千言,语言晓畅,雄辩有力,苏洵十分关心政治,他的文章,大多针对时政有感而发。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封),以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章,认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美,于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵,文人竞相模仿。因此,苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》。-可编辑修改-。苏洵精于散文,后人因其子苏轼,苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将父子三人合称“三苏”,并列入唐宋散文八大家。:作者所处的北宋王朝,对内专制集权,对外卑躬屈膝,内忧外患,始终不绝。北宋初期,西、北方边患严重,自开国至英宗治年年间,宋和辽与西夏开战,败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降,北宋为求苟安,年年割地纳贡。而这样沉重的负担,全落在百始头上。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法,与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的,国难当头,矛盾尖锐,所以苏洵写了《六国论》,以六国“破灭之道”来进行讽谏,希望北宋统治者改弦更张,勿蹈覆辙。三、,正音,并提示学生注意朗读节奏。率赂秦耶(shuài) 思厥先祖父(jué)暴霜露(pù)抱薪救火(xīn) 与嬴而不助五国也(yǔ)燕赵之君(yān)洎牧(jì) 以谗诛(chán)革灭殆尽(dài),粗通文意,有疑问的地方勾画出来课堂提问。四、研****课文??????????(一)研****课文第一段??1、学生疏通第一段字词句,教师补充(1)非兵不利:兵器,名词??(2)或曰:有的人???(3)六国互丧:交替,一个接一个地。??(4)率贿秦耶:一概,全都,副词。???(5)盖失强援,不能独完:盖,承接上文,表示对原因的解释,副词。完,形容词活用为动词,完整地存在。(6)句式?:赂秦而力亏,破灭之道也。??????故曰弊在赂秦也。:……….也。??表判断,固定用法,古文中称为判断句。2、理清思路,引导学生背诵第一自然段(1)提问:六国灭亡的原因是什么?作者如何提出论点的?这种方式有何好处?学生讨论,老师点拨明确:“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。作者排除“兵”“战”原因,归结到“贿”字上。开门见山提出中心论点,总贯全篇。(2)提问:明确中心论点后,作者从哪两个方面加以论述的?。-可编辑修改-??明确:一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏,破灭之道也;二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧,盖失强援,不能独完。(3)第一自然段在全文中的作用是什么?明确:提出中心论点,总领全文,引发以下议论。(4)师生共同明确思路,试背第一段。作者先明确中心论点,然后从两个方面加以论述,最后明确观点。?????????????????????????????????????????????????贿秦力亏??????????????板书:弊在赂秦??{?????????????????}??????故曰:弊在“赂”?????????????????????????????????不贿者以贿者丧(二)研****第二自然段1?、学生齐读第二自然段,注意字音2、学生参照注解自译第二段注意下列加点字词的意义和用法(1)其实百倍:他的实际数量。是两个单音节词,不同于现代汉语的“其实”。(2)固不在战矣:本来、当然,副词。(3)思厥先祖父:泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”,?是两个单音节词(4)固不战而强弱胜负已判矣:分,引申为分辨、清清楚楚的意思。(5)至于颠覆,理固宜然;宜,应该。颠覆,古义,灭亡,今义,翻到。(6)子孙视之不甚惜,举以予人(省略句,宾语“之”省略)?3、理清思路,引导学生背诵第二段。(1)提问:这一段中作者从哪个方面论述六国破灭的原因,照应了第一段的哪一句?分几层意思?运用什么论证方式论述??分组讨论。讨论后小组代表发言,其他同学补充。???????????明确:作者紧承第一分论点“贿秦而力亏,破灭之道”去论述六国破灭的原因,分三层意思,运用对比的方法论证。???????????板书具体论证过程。???????????“得”与“亡”的对比???????????“难”与“易”的对比???????????“有限”与“无限”的对比???????????引古人名言印证。??????????(2)学生顺思路试背第二自然段。?????五、课堂小结????本篇课文开门见山提出了中心论点,又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源,点明“赂秦”的危害,只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火,薪不尽,火不灭”,有力论证了“贿秦而力亏,破灭之道也”。???????。-可编辑修改-六、布置作业??????????????1、熟背第一、二自然段。?????????????2、预****三、四、五自然段。七、板书设计?-贿秦力亏????(一)中心论点:弊在赂秦???{?????????????????}??????故曰:弊在“赂”?????????????????????????????不贿者以贿者丧(二)“得”与“亡”的对比??????分论点1?赂秦而力亏??“难”与“易”的对比对比论证???????????“有限”与“无限”的对比???????????引古人名言印证。引证法第二课时一、检查一、二自然段的背诵情况1、指名背诵(3——5名)2、学生齐背一、二自然段二、继续研****课文内容(一)研****第三自然段1、学生齐读第三段,注意读准字音。2、学生参照注解自译第三段,随时质疑,教师解疑。(1)李牧连却之(使动用法,使……退却)(2)可谓智力孤危智力,古义智谋和力量,今义,认识理解事物解决问题的能力等(3)后秦击赵者再(状语后置句,即“后秦再击赵”)(4)惜其用武而不终也(形容词活用为动词,坚持到底)3、理清思路,引导学生背诵(1)提问:找出段中表述齐国灭亡的一句话。明确:“与嬴而不助五国也。”?(2)比较燕赵两国的相同点与不同点。明确:共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。????????????军事策略相同,能守其土,义不赂秦。?????????不同点——对抗秦国的方式不同?????????燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。?????????赵因李牧被谗言所害自毁长城。(3)找出第一段中与本段意思吻合的一句话。。-可编辑修改-明确:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。”(4)提问:最后一句话在全文中有什么作用?明确:用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面,中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。板书:(1)齐国:与赢不助五国????????????????????????(2)燕国:用荆卿为计速祸??分论点2不赂者以赂者丧赵国:牧以谗侏用武不终????????????(3)齐人勿附???????燕客不行???????胜负或未易量??????(?反面假设)?????????????赵将犹在(一)学生顺思路背诵第三段(二)研****四自然段1、学生齐读四自然段2、请两名同学试翻译注意下列加点字词的的意义和用法(1)礼天下之奇才:名词活用作动词,“礼遇”“以厘相待”。(2)并力西向:名词做状语,“向西”(3)为秦人积威之所劫:为…….所,表被动的一种句式(4)日削月割:名做状,“日日”“月月”3、内容分析(1)提问:本段可分两两层?前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用?哪句话可以概括段意?明确:以“悲夫”为界分为两层。上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。???以六国灭亡作结,自然引出一般性结论——历史教训??“有如此之势”——承上启下“为国者无使为积威之所劫哉!”(2)提问:作者在本段连用了两个叹词,有什么作用?明确:呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。作用:表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。。-可编辑修改-(3)提问:最后一句语带双关,请说明其含义。明确:作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。三、研****第五段。1、重要词句:(1)可以:可,可以;以,凭。(2)不赂而胜之之势:前“之”,秦国;后“之”,的。(3)苟,假如(4)而从六国破亡之故事:从,追随;故事,古今异义,旧事、前例。2、内容分析(1)提问:第五段或明或暗地做了多方面的对比,请同学说出几个来。明确:第五段虽没有直接展开对比,但通过文字信息可知对比是多方面的。首先是六国与秦的爵位比较(“皆诸侯”)、实力比较(“其势若于秦”);当然,暗中说了宋与契丹西夏的爵位比较、实力比较,以及契丹、西夏与秦的比较。(2)提问:第五段是否多余?第五自然段在全文论述中起了什么作用?明确:第五段并非多余,是对现实抒发感慨,指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当,是建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。这是中心论点的引申,亦是写作的本意所在——借古讽今。四、浅析本文的写作特色1、学生讨论,自由发言2、教师点拨本文是史论,但不是进行史学分析,也不是就史写史,而是就史立论,以古鉴今。对中心论点的论证,运用例证、引证、假设论证,突出的运用了对比论证。运用了多种语言表达方式。3、明确:(1)借古讽今,切中时弊(2)论点鲜明,论据严密(3)语言生动,气势充沛五、拓展延伸1、作者观点是全对,全错、还是部分对?为什么?参考:①灭六国统一天下人心所向;②秦能统一(变革);③用了连衡策略;④弊在赂秦。(文中关于灭六国的原因,作者以偏概全。)六、布置作业1、进一步落实背诵。2、归纳整理一词多义,古今异义及词类活用等现象。。-可编辑修改-七、板书设计写作特点借古讽今,切中时弊论点鲜明,论据严密语言生动,气势充沛《六国论》教学反思??一、、教情分析《六国论》是一篇史论,重在说理,对高一学生来说,趣味性不强,课堂教学较难出彩。主题明确,课本注释十分详细,难点也不多,较适合学生进行自主合作探究式学****我本人教授文言文是弱项,所以选讲这篇课文,以挑战自我。⑴以活动为主,提供能让学生充分进行自主、合作、探究的学****环境。努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度教学目标的统一。⑵突出学生学****的自主性,通过自主学****与合作探究,培养文言文学****的能力。既重过程又重结论;既教授传统内容,又体现新课改精神。⑶适当运用多媒体。3、学****目标⑴利用工具书疏通文字;⑵把握文章大意,归结主旨;⑶探究说理性文言文的论证手法。4、课时安排:一课时5、学****准备。-可编辑修改-课前教师准备阅读材料。学生准备古汉语常用字字典。课前早读阅读:苏辙《六国论》节选,李桢《六国论》节选,史料《七国兴亡》,赞扬和批评《六国论》的文章各几段,以扩大学生的阅读量。6、教学方法⑴教法:点拨答疑、讲解、导引、检测。⑵学法:自主学****讨论。:四步两场:四步:一是导入新课,感知课文。二是互相质疑解疑,合作学****三是探究讨论,学****论证艺术,四是理解写作意图,小结课文。重点在“两场”:一场讨论(字词疑难问题),一场争论(本文的论证有无漏洞)。、教学计划用时:45分钟,实际用时:49分钟。完整地实现了教案计划的步骤,条理比较清晰,重点比较突出。突出了语文课的工具性和人文性统一的特点。课堂上学生的思考越来越活跃。2、疏通文言字词部分进展较顺利,学生多次朗读了课文,互相质疑解疑比较充分,符合学生的实际需要。3、拓展探究部分主要包括两个问题,一是思考对“赂者力亏,破灭之道也”的论证运用了什么艺术技巧;二是探究“不赂者以赂者丧”的观点的论证是充分有力的还是有漏洞的。第一个环节进展比较平,缺少特色。第二个环节引导得较好,所以比较成功,学生都能大胆地说出自己的观点。4、作业为二选一,一个是阅读,一个是写作,都可以作为《六国论》课后延伸,无论选做哪个,学生都要积极思考,继续深入探究。5、多媒体使用少而精。七国形势图配以动画效果,给学生强烈的视觉冲击,贯穿整节课。几个文言文检测题,可以加快课堂节奏,提高学****效率。其它与课堂关系不大的材料,尽管画面精彩,但也舍弃不用。三、对今后教学的思考。-可编辑修改-1、语文教学是一门技术,教师要有基本经验,能驾驭课堂,引导学生完成任务,其条件是教师对学生要十分了解。就如同老农对土地和农时的了解很重要,什么时候下种,什么时候浇水,都要选择最佳时机。教师在课堂上对每一分钟的感觉都要准确,对每一个环节的处理都要操作熟练,否则,课堂不会流畅。今年我教高三,用的是高一的学生,学生情况不太了解,对自己的课堂节奏有一定影响。2、语文教学更是一种艺术。同样的问题,怎么处理,大有学问。怎样讲出一篇文章的个性?文学常识是听老师的精彩介绍,还是让学生自已介绍?一节课当中在什么地方什么情况下掀起高潮,把学生的心扉撞开?当学生的探究渐入佳境,怎样推动他们把思考再深入一下,使高中语文课堂达到应有的深度?结束语如何将课堂的探究引向深入?这台上的几分钟,就靠台下长时间的学****与探索。著名教师授课,就像著名艺术家表演,自然流畅,水到渠成。从这方面说,我的学养和经验的积累还差得远。3、丰富的知识储备是教师不可缺少的。本节课上学生的一个问题是我没有准备的,“《六国论》是史论,除了史论,还有什么论?”幸亏另一个学生找到相关资料,替我解围,否则我只能说“回去查查”——不能当场解答,毕竟是遗憾的事。所以,要做一名合格的教师,就要不断学****丰富自己。4、无论是新课程还是旧课程,符合学生的认知规律,培养学生的语文素养是语文课永远的目标。新课程背景下的课,要忌浮虚,讲实用;真正做到以人为本,关注每个学生的成长,同时教师也要参与学****与学生共同成长。三尺讲台,亦甘亦苦。我愿把讲授语文课当成一门艺术,让它带给学生终生的享受,也给自己以人生的慰藉。。-可编辑修改-THANKS!!!致力为企业和个人提供合同协议,策划案计划书,学****课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载,资料仅供参考