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载工程分析报告,杜绝分析报告千篇一律,教师可以从掌握各个工程的相关技能和知识,学生的协作能力、自主学****能力、创新能力等全方位评价。可以事先设定好评价表格,分成优、良、中、及格和不及格五个等级,以及每个等级的评价标准,对照标准评价考核。〔四〕评价既可以采取自我自评、组内互评、组间互评,也可以采取教师点评等方式。财务管理工程教学的优点在于每个小组的工程任务载体自主选择都存在差异,所以评价可以自评、互评,结论也具有开放式。但工程完成情况的综合评价工作主要由教师来完成,教师通过观察、提问、查看工程任务的完成情况,进而了解工程任务目标是否完成,完成满意程度,是否到达该工程教学的目标要求。总之,由于高职财务管理课程特点,和我们的经济生活密切相关,高职财务管理课程采用工程教学法是非常适合的。财务管理课程采用“工程导入,任务驱动〞教学法后,学生学****的主动性明显提高,实践能力、分析能力和创新能力有较大增强,综合职业能力也得到了强化,但也存在着教师素质、教学条件、教材、工程资源是否适应工程教学要求等等问题,还需在以后的财务管理教学工作中不断探索、改良和总结。[1]姜大源。职业教育学研究新论[M]北京:教育科学出版社,[1]施金影。工程教学法在?根底会计?教学中应用的思考[J]会计之友〔上旬刊〕,2024〔4〕[2]李俊梅。工程课程开发实践[J]职业技术教育,2024〔26〕