文档介绍：该【教育学原理心得体会三篇 】是由【如果我不是传奇】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【教育学原理心得体会三篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。教育学原理心得体会三篇心得体会是一种产生感想之后写下的文字,主要作用是用来记录自己的所思所感,是一种读书和学****实践后所写的感受文字。以下是为大家整理的教育学原理心得体会三篇,欢迎品鉴!第1篇:教育学原理心得体会这个学期我们学****了《教育学》这门课程,我觉得收获却难于言喻。我知道了自己以后要留意的东西,明白了一个老师应当具备什么、一堂好课应当是怎样的。脑子里面的东西变得清楚而不是原来的模糊。在这个过程之中非常感谢夏老师,她始终微笑地关注我们这群同学,她在教学工作中,用自己热忱教育同学。在课堂教学中,鼓舞我们提问与思索,观赏我们的表白与论述,这无疑为同学表达自己的熟悉与思想供应机会与条件。老师给我们举了许多实际生活中的例子,它们使我发觉:原来教育并不是一个遥远的话题;教育学也并不是一门枯燥的理论课,它和我们的生活是如此的贴近,而这种贴近,使得教育学变得生动、好玩、富有吸引力。每一次课我们都会有一份收获、一份思索、一份欢乐……这们课程是通过理论与实践相结合的方式来上的,有时侯老师要求我们分成学****小组来学****然后来给其他的同学讲课,这无疑也增加了我们对教育学的爱好。其中令我印象最深刻的是教学原则那一部分内容,学****后自己有一点体会:首先,我认为所谓的科学性原则,概括地讲,包括教学内容必需科学和教学过程的实施必需科学这两个方面。教学内容必需正确、牢靠、反映客观事实、符合现代化科学水平。教学内容的选择,要符合中同学熟悉水平,能形成肯定的系统。其次,使教学过程科学化。不但要有科学的教学指导思想、科学的教学目的要求和科学的教学内容,还要有科学的教学方法和科学的教学组织形式,努力根据生物学科特点组织教学。其次,理论联系实际原则。在教学过程中留意联系实际,不但可以关心同学更好地理解、巩固和把握学问,从而提高同学的学****水平;还可以培育他们的实际工作力量,以利于他们将来顺应社会进展的要求。因材施教原则,教学过程中老师不应当对吃不了的同学进行拔苗助长,应当面对全体同学,要针对不同同学的共性来教育。而且要对同学一视同仁,不能因民族差异等来讽刺同学。再次,启发性原则也是特别重要的,启发的目的是为了充分调动同学学****的自觉性和主动性,俗话说:“爱好是最好的老师。”同学只有打心眼爱学****才能有好的学****成果。同时,在教学过程中老师应发扬教学民主,建立和谐的师生关系,鼓舞同学发表不同的见解,允许同学向老师质疑。不能抹杀同学的奇怪???心,对同学的回答不能求全责怪、失之过严。另外的几个教学原则也是特别重要的,它们之间是相互联系的,老师只有具备了这些,才能称得上是一名合格的老师。老师是人类文明的播种者,是学问和文明的象征。在人类历史的进展进程中,老师发挥着特别的作用。老师担负着把年轻一代培育成德、智、体、美、劳诸方面全面进展的社会主义事业建者。没有老师,人类的一切文明成果便不能连续;没有老师的辛勤劳动,便没有一代更比一代强的人才大军。一个学校能不能为社会主义建设培育合格的人才,培育德、智、体、美全面进展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在老师。老师精彩的讲解是旅途中舒心的音乐,令人沉醉;很多经典的实例是旅途中漂亮的鲜花,令人悦目;,因喜爱而努力,学****教育学,感觉真好!第2篇:教育学原理心得体会虽然教育学每周只有一节,但是我还是获益匪浅,从《教育学》这门课中学到了许多的东西。在此,要感谢老师为我们传授了《教育学》这门课程,我觉得收获确是难于言喻。其实教育学去年我们就开头学****了,以前总不把它当回事儿,心想又是一门像《毛概》一样无聊的理论课。但是,到了今年我就彻底转变了我之前的想法。一是,老师上课很好玩,有吸引力。在课堂上,您不仅给我们举了许多大哲学家,先贤以及大教育家们的例子,还给我们讲诉了很多实际生活中的案例。您所举的很多例子不仅对我们学****教育学有很大关心,而且还对我们自身也很有启发作用。二是,您还会和我们互动,用问题来引导我们、激发我们。通过互动和同学间争论,让我们的课堂变得轻松、民主,也同时让我们变得主动学****主动思索。通过上您的课,通过您对教育的解释,对教育学的解释,以及许很多多贴近生活的事例,我发觉:原来“教育”并不是一个遥远的话题;教育学也并不是一门枯燥无味的理论课。依旧清楚的记得这学期我第一次翻开《教育学》这本书时的情形,当时我发觉书里的内容特殊的枯燥乏,后来我才发觉原来是我误会了《教育学》。现在再回到我开篇就提到的收获却难以言喻上。由于我的确在《教育学》这堂课上学到了许多的学问,不仅解除了我对《教育学》就是一门枯燥的理论课的理解,还丰富了我对“教育”,“教育学”的理解。还记得老师在给我们讲“教育的本质”这一节的时候,您给我们提出了几种不同的定义。其中令我映象最深的就是爱因斯坦对教育的定义:教育是把受过的教育全部忘掉之后,剩下的东西。通过对“教育”本质的学****使我开阔了思维,不再把“教育”一词想的空洞而深不行测。通过教育学的学****我还深深的喜爱上了教育学。其中有许很多多我感爱好的话题,比如中西方文化的传统的差异所造成的中西方教育意义的不同。老师给我们形象的举例阐述他们的不同之处,老师把中国的灌输式教育形象的比方成木桶给杯子倒水:老师是木桶,同学是杯子,老师主动灌输,同学被动接受;更有意思的西方的教育,老师把西方的引导式教育用“产婆术”来做形象的比方:老师是接生婆,同学是孕妇,而孕妇产下的胎儿则是同学内在的潜质,通过老师的“助产”,使同学主动学****思索,从而发掘自己的潜力和才能。通过老师形象的比方,使我深深的理解了中西方教育的本质区分。上老师的课,从历史的角度上来说,我也是获益匪浅,通过您对“教育的产生和进展”这一章节的介绍,我了解了教育在人类社会的五个阶段:原始社会,奴隶社会,封建社会,资本主义社会,社会主义社会各自的特点,以及教育的缓慢进展史。在讲到农业社会的教育史时,中国西周时期的“六艺”教育让我倍感傲慢,我国的先贤们在那个时期就已经提出了如此的教育理念。除了了解中国的教育史进展之外,老师还给我们介绍了国外的一些典型的教育内容。其中很特殊的是古希腊的“斯巴达教育”,他们当时的教育目的仅是是培育合格的军人。而正是这种教育,它对我们的教育事业也是具有进步意义的。看着最近学校里大一新生幸苦的军训,就让我不禁想起了古希腊“斯巴达教育”。西方世俗封建的“骑士教育”也让我印象深刻。它的教育也很特殊,教育分成三阶段,其中最让我奇怪???的是其次阶段:护卫。不仅要帮男仆人打仗,侍奉男仆人的生活,竟然还要视女仆人为情爱对象!通过这样特别的教育方式来培育骑士的军人品质和绅士风度。还有古希腊雅典的“通识教育”,等等。真是不同的历史时期,不同的国家,不同的文化,教育的目的各异,内容各异,教育的方法和组织形式也大有不同。《教育学》真是让我对历史上的各种教育大开了眼界,丰富了我的学问和视野。第3篇:教育学原理心得体会近年来,我国很多教育学人执着于理论讨论,西方先进教育思想,挖掘古代的文化遗产,深化思索教育实践中消失的新问题,力图建构起科学合理的教育学理论体系,教育理论讨论呈现出异彩纷呈的局面。由东北师范高校教育科学学院杨兆山教授主编、东北师范高校出版社出版的《教育学》,就是杏坛中初绽的一朵小花。“教育是什么?”这是作为教育学科通论的教育学必需回答的问题。认为,“教育是培育人的活动,教育学是讨论培育人的学问”。从社会与人的关系入手来诠释培育人这一社会活动。培育人就是使个体从生物意义上的人,成长为社会意义上的人,并进而去改造社会、促进社会进展。教育为社会培育人,人接受教育才能适应并改造社会。由此,教育与社会、教育与人,便成为教育学进展的两条主线。社会与人,是教育学的永恒主题,教育学正是在教育与社会、教育与人之间的冲突运动中,不断地向前进展。以往的很多教育学理论体系的一个特点是:各部分自成系统,但各章之间缺乏有机联系,同学在学****时经常难以从整体上把握教育学的学科脉络,无法形成明晰的学科意识。因此,紧紧围绕“培育人”这一主题绽开教育学学科体系,从“社会、教育、人”这一教育学基本问题动身,以“培育人”为原点,以“教育与社会”、“教育与人”为主线,系统阐述了“培育人”这一教育学基本问题,并在教育与社会、教育与人这两个维度上绽开教育学学科体系的建构。教育与社会的维度包括“为谁培育人”(教育的价值取向)与“培育什么人”(教育的目标);教育与人的维度包括“怎样培育人”(教育的方式手段)与“谁来培育人”(教育的主体)。本书将传统教育学所涉及的重要领域进行梳理,整合于“培育人”、“为谁培育人”、“培育什么人”、“怎样培育人”和“谁来培育人”五部分内容中。由此,“一个原点、两个维度、四个领域”构建了一个语义简明、规律严谨的教育学理论体系。将“培育人”这一条教育学学科体系的“暗线”变为“明线”,既凸显出教育学理论的基本问题,又将各自独立的篇章联系起来,使之成为一个有机的整体。教育学学科建构的核心是教育观。教育观即是对教育的基本价值取向,它引领着教育实践。执着于教育观的探讨,强调学****教育学的主要目的在于形成科学的教育观。认为只有形成科学的教育观,才可能在详细的教育教学活动中,自觉树立正确的师生观,选择正确的教学内容与方法,促进同学的全面进展。缺乏正确教育观的引领,老师的教育教学只能在盲目中摸索,难以完成教书育人的使命。强调教育学不是一种工具、一种技术,而是一门学问、一门艺术,教育观是统摄教育学的灵魂。本书能够自觉地坚持马克思主义教育观,坚持培育人的社会主义方向,并且不回避教育理论讨论中的一些热点问题,在一些详细问题上提出了比较有见地的观点,是难能珍贵的。以“培育人”为原点,构建了一个简明、严谨的教育学体系。在言简意赅、深化浅出地阐述理论的同时,加入了大量生动、鲜活的案例,增加了该书的可读性、趣味性。当然,不行否认的是,书中还有一些理论观点尚需商榷,一些提法仍待推敲,但就其教育理论讨论的士气、毅力与急躁,是值得鼓舞的。