文档介绍：该【浅谈关于“后进生”转化的几点体会 】是由【帅气的小哥哥】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅谈关于“后进生”转化的几点体会 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。爱优等生是人爱后进生是神姓名:王星星单位:沭阳县扎下中心小学地址:邮编:223600电话:**********爱优等生是人爱后进生是神[内容摘要]?作为教育工作者,要切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别保护与培育的幼苗,作为一名教师,惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺,去修复因受不良影响而形成的心理障碍,去点燃他们心中的希望,才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极地作用。[关键词]???心理障碍???心理疏导???特殊关爱教育家乌申斯基说过:“如果教育者想从各方面去教育一个人,那么,这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人,看他在实际上究竟是怎样的人,了解他的一切优点和缺点,他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。〞所以说,了解学生,是教育好学生的先决条件,班主任只有深入、全面地了解学生,才能真正认识学生,并在认识过程中建立师生间的积极情感,这是教育学生的根底。班主任在全面了解学生的根底上,还必须科学地研究学生情况。所谓科学地研究学生,就是要求全面地综合地分析学生的思想言行,既看到现象,又要分析原因;既看到现实的表现,又要找出历史的原因,既看到学生个人的表现,又要考虑学生的家庭、朋友、社会对他的影响。班主任只有根据平时对学生长期观察、了解到的情况,经过“去粗取精,去伪存真,由此及彼、由表及里〞的综合分析,才能得出正确的结论,及时地掌握学生的思想动向,使教育工作有的放矢,不断地提高班主任工作的有效性。那么,后进生的心理障碍有哪些表现呢?通常表现为第一是自卑心理,第二是逆反心理。〔一〕首先要谈的是后进生的自卑心理的矫正。在学生当中,有相当一局部同学出现过自卑心理,有的是由于学****成绩不如其他同学;有的由于家庭贫困穿着不如其他同学;还有的是因为自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出现自卑心理的学生,平时少言寡语,表现得比拟沉默,不愿意参加群体活动,上课精神颓唐,对学****不感兴趣。一旦发现正处于“心理断乳期〞的学生出现自卑心理,该怎样帮助他们呢?,帮助他们重建信心。有心理自卑的学生,对学****生活失去了信心,认为自己天生就比别人差,甚至有的出现“破罐子破摔〞?倾向。我们应该首先主动找他们交谈,了解他们的内心世界,认识他们自卑的根源,在精神上多鼓励他们,帮助他们重建信心。其次,我们可以用名人的故事来启迪他们。如:华罗庚初中时数学不合格,曾经一度认为自己脑子笨,后来经过努力,成为了著名的数学家。爱因斯坦小时候做的泥板凳比别的同学都差,但他并没有自卑,一只板凳做得不好,再做一只,直到自己满意为止,后来他不是成为世界上最著名的科学家吗?还可以利用一些诸如“天生我才必有用〞、“世上无难事,只怕有心人〞等名言警句作为他们的座右铭,增强他们的自信心。、生活上,多关心他们。有自卑心理的学生,在感情上往往处于孤独状态,紧闭自己的心扉;同时他们内心也希望得到他人的关心和帮助。而老师的关心那么是温暖他们内心的火把,这种关心不仅指学生生病时送水送药,更多的是了解学生的学****生活和思想的状况,了解其家庭情况情况,分享他们的快乐,分担他们的痛苦,排解他们的忧愁;还要善于发现他们学****上的点滴进步,抓住每个“闪光点〞,及时表扬他们,鼓励他们。,信任他们。自卑的学生,他们更多的是看到自己的缺乏之处。其实,每个人都有自己的特长和优势。老师有责任发挥他们的特长和优势,委任他们担任班务工作,并在工作中不断鼓励他们,帮助他们,信任他们。班里有个叫鲁丹的女孩子,各科成绩都差,平时沉默寡言,不喜爱参加集体活动,从对她几次谈话中了解到,她认为自己特别笨,智力不如人,老师、同学会看不起她,上课不敢接触老师的眼光,平时不愿与同学接近,学****上有困难也不问老师、同学。针对她的思想,我提出同她交朋友,对她讲一些名人成才的故事,使她懂得“聪明在于勤奋〞的道理,课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑,并让她答复一些较容易的问题,答对了便进行表扬、鼓励,还安排课余时间耐心地帮她补****根底知识,经过晓之以理,动之以情,因势利导,使她感受到“老师关心帮助我,爱我〞的温暖;从而恢复了自尊心,对老师从“戒心〞变为“贴心〞,从“疏远〞变为“亲近〞,学****成绩有了明显进步,人也变得开朗起来,在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。总之,发现有自卑心理的学生,我们应该主动接近他们,多关心他们,并在工作中信任他们,帮助他们重建信心,让他们走出自卑的漩涡。〔二〕其次要谈的是后进生的逆反心理的疏导。没有诚挚的爱,就没有成功的教育。学生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老师的保护、关心和尊重,是青少年学生普遍存在的心理特征。老师对学生真诚的爱,能够赢得学生对老师的依赖与爱戴,沟通师生之间的感情,为学生接受教育奠定情感根底。托尔斯泰认为:“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师。〞陶行知先生的“爱满天下〞,鲁迅先生强调“教育置根于爱〞,都说明爱心的重要。当一个学生在接受教育过程中,观察和体验到教师对自己无微不至的关心和谆谆教导,完全是为了自己健康成长的时候,就会由尊敬教师、到对教师产生感情,并转化为乐意听从和接受教师讲的道理,努力把教师的要求,化为自己的行动。相反,如果教师对学生缺乏感情,态度冷漠,甚至随意损害学生的自尊心和自信心,就会引起学会内心的厌恶和反感,形成“逆反心理〞。那么,我们应如何矫正学生的逆反心理呢?班主任工作实践告诉我们:疏导学生逆反心理要在“用心〞上下功夫。下面我从三个方面来谈。。我认为,正常的师生关系是“知心〞的关系。孔子云:“不患人之不知,患不知入也。〞可以说知心是疏导学生逆反心理的前提。师生要产生良性的心理相容,这就要求师生之间以心换心,心心相通。学生杨鹏由于成绩差,遭到了父亲的痛骂,结果越骂越顽皮,造成强烈的逆反心理,抱定破罐子破摔的想法,经常逃学,贪玩成性,成天泡在电子游戏机室,还经常偷家里的钱,谁的话也不听,一旦挨打受骂就出走,害得全家人提心吊胆,惶惶不可终日。面对这种状况,我并不急于转化,而是花两个星期与小杨交往,做到不揭短,不提过去,有意亲近,热情谈心。我利用星期天休息时间,同他一起谈论电子游戏,甚至跟他在家里玩电子游戏机等,并一起分析利弊,建立“知心〞关系,两个星期过去后,他终于向我表白了心里话:不愿读书是因为成绩差,成绩差就没有学****兴趣,父亲越骂,我越不想读书。贪玩是混时间,出走是吓唬父母,即使玩,心里也不快活,因为心里很空虚。小杨能够面对老师道出真心话,说明还信任老师,具备正面教育的条件,于是我跟他谈学****谈前途,谈理想。他感触颇深,表示要重新塑造自己,力争做“三好〞学生。以后,我又请数学老师在学****方面给予多辅导,一个月下来,他学****上有了明显的进步,中间虽有些思想反复,但终究没有打过电子游戏机。期末终于被学校评为“三好〞学生。试想,如果没有“知心〞作前提,无论教育者如何“苦口婆心〞地劝说教育,也是南辕北辙的。。做班主任要有耐心。育人是长期性、复杂性的工作。因此,对于学生的成长,我们也只能循循善诱,耐心培养,而不能急功近利,拔苗助长,特别在转化后进生的过程中,教育更要耐心细致。在尊重理解的根底上提出可接受的要求,使其有反思的余地。有改正缺点或错误的时机。有的学生的某些不良行为经常故态复萌,屡次反复,这是一种正常的现象。因此在工作中要有足够的耐心和热情,要遵循教育规律,要“反复抓,抓反复〞,从而到达教育的目的,同时因势利导,使其保持好的势头。。一位教育家说得好:“没有教不会的学生,只有不会教的老师〞,班主任要确信教育的力量,确信每个学生都有优点,确信每个学生都***和希望,因为你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生,因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不〞的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线〞,在师生间架起一道情感交流的桥梁。?转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。教育工作者不仅要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原那么,进行反复、耐心地教育;同时,还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。让我们摒弃对后进生的偏见,多给后进生一份爱,时常给孩子一张笑脸,让他感受到老师的温暖。用更多的关心与爱,去融化他们心灵的坚冰,点燃心中自尊和进取的火花。