文档介绍：该【高中数学《向量》说课稿 】是由【泰山小桥流水】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中数学《向量》说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。高中数学《向量》讲课稿范文各位评委:大家好!我讲课的课题是高中数学第一册(下)第五章第1节《向量》一、教材构造与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《向量》出此刻高中数学第一册(下)第五章第1节。本节内容是传统意义上《平面分析几何》的基础部分,所以,在《数学》这门学科中,占有极其重要的地位。数学思想方法剖析:从“向量能够用有向线段来表示”所反应出的“数”与“形”之间的转变,就能够看到《数学》自己的“量化”与“物化”。从建构手段角度剖析,在教材所供给的资猜中,能够看到“数形联合”思想。1/10__根源网络整理,仅作为学****参照二、教课目的依据上述教材构造与内容剖析,考虑到学生已有的认知构造心理特点,拟订以下教课目的:基础知识目标:掌握“向量”的看法及其表示方法,能利用它们解决有关的问题。能力训练目标:逐渐培育学生察看、剖析、综合和类比能力,会正确地论述自己的思路和看法,侧重培育学生的认知和元认知能力。创新素质目标:指引学生从平时生活中发掘数学内容,培育学生的发现意识和整合能力;《向量》的教课旨在培育学生的“知识重组”意识和“数形联合”能力。个性质量目标:培育学生勇于研究,擅长发现,独立意识以及不停超越自我的创新质量。三、教课要点、难点、要点要点:向量看法的引入。难点:“数”与“形”完满联合。2/10__根源网络整理,仅作为学****参照要点:本节课经过“数形联合”,侧重培育和发展学生的认知和变通能力。四、教材办理建构主义学****理论以为,建构就是认知构造的组建,其过程一般是先把知识点依据逻辑线索和内在联系,串成知识线,再由若干条知识线形成知识面,最后由知识面依据其内容、性质、作用、因果等关系构成综合的知识体。本课时为什么提出“数形联合”呢,应当说,这一办理方法正是鉴于此理论的表现。其次,本节课办理过程力争达到解决以下问题:知识是怎样产生的?怎样发展?又怎样从实质问题抽象成为数学识题,并给予抽象的数学符号和表达式,怎样反应生活中客观事物之间简单的和睦关系。五、教课模式教课过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动向性整体,是教师和全体学生踊跃参加下,进行集体认识的过程。教为主导,学为主体,又互为客体。启动学生自主性学****启迪指引学生实践数学思想3/10__根源网络整理,仅作为学****参照的过程,自得悉识,自觅规律,自悟原理,主动发展思想和能力。六、学****方法1、让学生在认知过程中,侧重掌握元认知过程。2、使学生把独立思虑与多向沟通相联合。七、教课程序及假想(一)设置问题,创建情形。1、提出问题:在平时生活中,我们不单会碰到大小不等的量,还常常会接触到一些带有方向的量,这些量应当怎样表示呢?2、(在学生议论基础上,教师指引)经过“力的图示”的回想,剖析大小、方向、作用点三者之间的关系,侧重考虑力的作用点对运动的相对性与绝对性的影响。设计企图:1、把教材内容转变为拥有潜伏意义的问题,让学生产生激烈的问题意识,使学生的整个学****过程成为“猜想”、吃惊、疑惑、感觉棘手,紧张地深思,期望找寻原因和论证的过程。4/10__根源网络整理,仅作为学****参照2、我们知道,学****老是与必定知识背景即情境相联系的。在实际情境下进行学****能够使学生利用已有知识与经验,同化和索引出目前学****的新知识。这样获得的知识,不只便于保持,并且易于迁徙到陌生的问题情境中。(二)供给实质背景资料,形成假说。1、,已知一条河长2000m,宽150m,问小船需经过多长时间,抵达对岸?2、抵达对岸?这句话的实质意义是什么?(学生议论,希望回答:指代不明。)3、由此实质问题怎样抽象为数学识题呢?(学生沟通议论,希望回答:要确立某些量,有时除了知道其大小外,还需要认识其方向。)设计企图:1、教师站在稍稍超前于学生智力发展的界限上(即思想的最周边发展)经过问题引领,来促成学生“数形联合”思想的形成。,把实质问题抽象成为数学识题,并给予抽5/10__根源网络整理,仅作为学****参照象的数学符号和表达方式。(三)指引研究,找寻解决方案。1、怎样增补上边的题目呢?从已学过知识可知,一定增添“方向”要求。方向的实质是什么呢?即位移的实质是什么?希望回答:大小与方向的一致。3、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等系列化看法之间的关系是什么?(明确要领。)设计企图:学生在教师指引下,在累积了已有研究经验的基础上,进行议论沟通,互相评论,共同达成了“数形联合”思想上的建构。2、这一问题设计,试图让学生不“唯书”,敢于和蔼于怀疑批评和超越书籍和教师,这是创新素质的突出表现,让学生不知足于现状,执着地追求。3、尽可能地揭露出认知思想方法的全貌,使学生从整体上掌握6/10__根源网络整理,仅作为学****参照解决问题的方法。(四)总结结论,增强认识。经过指引,学生归纳出“数形联合”的思想——“数”与“形”是一个问题的两个方面,“形”的表面里,包含着“数”的实质。设计企图:促使学生数学思想方法的形成,指引学生的确掌握“数形联合”的思想方法。(五)变式延长,进行重构。教师指引:在此我们已经知道,欲解决一些抽象的数学识题,可以借助于图形来解决,这就是向量的理论基础。下边持续研究,与向量有关的一些看法,指引学生利用模型演示进行察看。看法1:长度为0的向量叫做零向量。看法2:长度等于一个单位长度的向量,叫做单位向量。看法3:方向同样或相反的非零向量叫做平行(或共线)向量。(规定:零向量与任一直量平行。)7/10__根源网络整理,仅作为学****参照看法4:长度相等且方向同样的向量叫做相等向量。设计企图:学生在教师指引下,在累积了已有研究经验的基础长进行议论沟通,互相评论,共同达成了有向线段与向量二者关系的建构。这些看法的比较能够让学生增强对“向量”看法的理解,以便更好地“数形联合”。让学生对教课思想方法,及其应情境达到较为熟练的认识,并将这类认识思想地储存在大脑中,随时提取和应用。(六)总结回授调整。知识性内容:例设O是正六边形ABCDEF的中心,分别写出图中与向量A、OB、OC相等的向量。对运用数学思想方法创新素质培育的小结:,发现问题,进而提炼出相应的数学识题。发现作为一种意识,能够解说为“探察问题的意识”;发现作为一种8/10__根源网络整理,仅作为学****参照能力,能够解说为“找到新东西”的能力,这是培育创建力的基本途径。问题的解决,采纳了“数形联合”的数学思想,表现了数学思想方法是解决问题的根本门路。问题的变式研究的过程,是一个创新思想活动过程中一种多维整合过程。重组知识的过程,是一种多维整合的过程,是一个高层次的知识综合过程,是对教材知识在更高水平上的归纳和总结,有益于形成一个自我重生力强的开放的动向的知识系统,进而使得思想拥有整体功能和创新能力。设计企图:1、知识性内容的总结,能够把讲堂教课教授的知识,赶快转变为学生的素质。2、运用数学方法创新素质的小结,能让学生更系统,更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和作用,并且渐渐培育学生的优秀个性质量。这是每堂课必不行少的一个重要环节。9/10__根源网络整理,仅作为学****参照(七)部署作业。反应“数形联合”的研究过程,整理知识系统,。10/10__根源网络整理,仅作为学****参照