文档介绍：该【小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【33】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学二年级下册语文《雷雨》教案优秀6篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..教学目的:,学****课文中出现的新词。、流利地朗读课文。,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的****惯。,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重、难点:初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征;养成细心观察周围事物的品质。教具:课件教学过程:一、创设情境,激发兴趣1、导语:雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测,十分有趣。今天,老师就和大家一起去看一场雷雨,好吗?2、欣赏多媒体课件,再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。3、让学生边听课文录音朗读,边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。:..1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的?理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”①“满天”是什么意思?②“压”字说明当时的云层怎么样?黑沉沉的乌云向你直压过来,你感到怎样?③指导朗读这一句。理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”中的“垂”。(用多媒体帮助理解)找出“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”中的动词。指导朗读这一句。句子对比:闪电越来越亮,雷声越来越响。闪电很亮,雷声很响。①对比。“越来越”的意思是一次比一次强。②指导朗读这一句。③用“越……越……”说一句话。2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的?①师根据生的回答小结:雨急而猛;景物不清;时间不长。②“哗,哗,哗,雨下起来了。”请找出这一句的象声词。:..声音重一点,停顿短一点。③句子对比:渐渐地,渐渐的,雷声小了,雨声也小了。雷声小了,雨声也小了。A:对比。B:指导朗读:“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。C:用“渐渐地”说一句话。3、再现雷雨后的情境。①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的?②读课文最后一部分。说说写了哪些景物?这些景物和雷雨前有什么不同?说说彩虹有哪几种颜色。③“池塘里水满了”说明了什么?④雨过天晴,万物经过大雨的洗刷,一切变得那么清新。花儿开了,小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊!。展开想象能力的训练,:如果你是一只快乐的小青蛙,你能把雨后看见的美景告诉大家吗?蜻蜓会想些什么说些什么?小鸟会想些什么说些什么?:..四、作业:画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图,并在图下写几句话。板书:前雷雨中真美!后雷雨教案篇二教学目标2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。3、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。重点难点重点:欣赏起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。难点:。2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教具准备多媒体,电影或话剧《雷雨》视频。课时安排3课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情:..第一课时一、课前预****1、课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节,通读课文,组织看话剧《雷雨》的录像,了解故事情节。2、通过阅读课文或观看录像,要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3、初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。二、导入新课三、戏剧常识介绍(简单)补充说明几个名词术语:冲突:是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突,有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈,更典型,更集中,更富于戏剧性。幕和场:幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落。场,即拉开舞台二道幕一次,它是戏剧中较小的段落。舞台说明:是帮助导演和演员掌握剧情,为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物的动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于“效果”的,有关于开幕、闭幕的等等。:..、有关《雷雨》《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。五、整体感知:1、学生自由朗读课文。2、理清剧本结构,把握戏剧冲突。(1)请把课文节选部分分为两场,请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点:①午饭后,天气更阴沉,更郁热。低沉潮湿的空气,使人异常烦躁。②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。③周朴园看到侍萍以为是新来的下人,但是看到她关窗户的动作非常自然,又忽然觉得她很奇怪。④周朴园从侍萍的口音和她自小在无锡长大的情况,引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。⑤鲁侍萍以叙述别人故事的口吻,讲述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的悲惨遭遇。⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时,他立刻转变了先前的态度,严厉地追问“你来干什么”,“谁指使你来的”,并且冷冷地说:“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是,为了避免事态的发展,他拿出了骗人的伎俩:一面继续用虚伪的感情欺骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴,了却三十年前的这笔旧账。:..第二场内容的概述要点:①鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表,破坏罢工,开除了鲁大海。③鲁大海愤怒揭露周朴园***工人的血腥罪行。④周萍出,命人打亲兄弟,侍萍挥泪忍恨离开周家。(2)分别找出其中的矛盾冲突以及矛盾冲突的焦点。学生讨论后回答。点拨:第二幕周、鲁两家的冲突。第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)第二层、周朴园认出鲁侍萍后的态度(相认生新恨)第二场:周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。矛盾冲突的焦点:第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)第二场:罢工与反罢工的矛盾(阶级斗争)六、研****课文(一)研****第一场第一层。:..、请两名同学分角色朗读第一场的第1层。2、提问:这一层中,周朴园的情态有哪几次变化?鲁侍萍又有什么样的变化?请按情节发展叙述。学生筛选出相关的信息后回答。明确:朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园,周并不知道,也没想到侍萍会出现。在这特定的情境下,二人开始了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很出名的事情”展开,其中周朴园几次问到侍萍的身份,问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作,有一种似曾相识的感觉,所以觉得“很奇怪”。但这时他还不知真情,心里还比较平静,因此问的虽然有些迟疑,语调还是平静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”,“也不贤慧”,而且点明“她叫侍萍”时,周朴园感到有些意外,也有些吃惊,所以他“抬起头来”,直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告诉他梅小姐没有死,她的孩子也还活着,周朴园更加疑惑,而且有一种大祸临头的感觉,所以紧张地“忽然立起”,再次追问。侍萍继续述说梅小姐的辛酸往事,当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时,周朴园更加怀疑,所以慢慢地站起来,疑虑地问。当侍萍肯定了他的疑问时,他不敢相信这是真的,所以又“低声”问了一句。随着剧情的发展,这不同的问语,恰到好处地表现了周朴园从奇怪、猜疑、到紧张、再到疑虑消除而不知所措的心理变化过程。在这过程中,面对周朴园的谎话,侍萍欲说还休,一步一步巧妙地显露着自己的真实身份。这欲言又止,其中既有单纯的幻想,又蕴含着三十多年的悲愤,是侍萍感情的自然流露,而接下来的控诉,更显示了她的极端愤怒。(二)研****第一场第二层。1、分角色朗读第一场第2层。:..、提问:周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家,他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢?完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态手段言行厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”用缓和的语调稳住“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢?”用感情软化你的生日,每年我都记得。关窗户的****惯,我都保留着。保留家具,熟记生日,关窗****惯,没忘旧情想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!并开出支票。点拨:他认出侍萍后,首先是翻脸不认人,厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍,但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢,周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳;周朴园见硬的不行,又以“现在你我都是有子女的人”,旧事“又何必再提呢”,试图稳住鲁侍萍;然后又采用了哄骗的手段,口口声声地表白他没忘旧情,屋中陈列着从前她喜欢的家具,每一年都记得她的生日,保留着关窗的****惯,多少年来一直在“纪念”她;最后,他拿出五千元支票给侍萍,希望平息30多年来的旧恨新仇。3、提问:周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时,为什么会惊恐万状呢?(学生讨论后回答。):..他以前的种种罪恶将昭然于天下,所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家,离开了无锡,从前的罪恶无人知道,可侍萍的突然出现,却给他精神上以沉重打击,他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。4、提问:鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?(学生思考、讨论后自由发言。)投影:鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女,善良,正直,备受屈辱,又始终保持着自己的刚强与自尊。在对话中侍萍既有意识的在隐藏自己的身份,又在语言动作中不断的表露出自己的特征,这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。七、布置作业:分析周朴园和鲁大海的形象。第二课时一、导入新课:上一节课,我们梳理节选部分的剧情,分析了周朴园同鲁侍萍的冲突,这节课,我们继续分析第二场,并归纳人物形象。二、问题探究:提问:周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)投影:周对侍萍的怀念,“是真实的,绝对真实的”。(曹禺语):..、怀念是真,婚姻不如意、赎罪2、怀念又是自私与虚伪的,自己的名誉、地位是否受到威胁三、研讨课文第二场:1、分角色朗读课文第二场。2、提问:此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子,那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度,你看出什么问题?(学生讨论后回答。)3、提问:鲁大海被周朴园宣布开除后,又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)二、分析人物形象,周朴园:学生讨论发言后教师归纳。曹禺谈“周朴园”:周朴园这个人可以说是坏到家了,坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家,冷酷、虚伪、残忍、奸诈。三、归纳主题:《雷雨》以20年代初的中国社会为背景,通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突,以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛,生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,对旧社会人吃人的现象,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭:..然灭亡的命运。四、探讨:“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。投影:①表示故事的背景与环境气氛;②预示情节的发展,暗示情节的高潮;③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场暴风骤雨式的斗争即将到来。五、布置作业:阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断,体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。第三课时一、鉴赏人物语言。戏剧语言有两种,一是舞台说明,二是人物语言。1、课文前面的“舞台说明”的作用是什么?提示:交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪,烘托了悲剧色彩,预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务,而且感染了读者或观众,也随之产生一种压抑感。2、《雷雨》人物语言的三个特点:第一、高度个性化所谓人物语言个性化,就是什么样的人说什么样的话;语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。个性化语言的好处是:作家通过它展示人:..可感,真实可信。学生找出相关例子来说明。如:周朴园(忽然严厉地)你来干什么?鲁侍萍不是我要来的。周朴园谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!刚才还是一个温情脉脉,俨然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面纱,露出了冷酷的本质;因为以周朴园之心度之,他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然,语言无法掩饰得了。第二、丰富的潜台词潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”,是隐藏的意思,即语言的表层意思之内还有含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。潜台词的特点是语言简练而有味。请学生找出人物语言中有潜台词的,进行分析。如:下面的人物语言有潜台词,情形是当事人不便说:周朴园(汗涔涔地)哦。鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么?鲁侍萍我姓鲁,老爷。:..潜台词,鲁侍萍同时扮演着两个角色,一实一虚,一口一心,很有意味:鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?①周朴园这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍亲戚?②周朴园嗯,我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍哦,那用不着了。③周朴园怎么?鲁侍萍这个人现在还活着。④另一个角色的意思就是:①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死,现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。第三、富于动作性戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言),是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。多媒体投影相关片段,让学生展开分析。第二幕的结尾,繁漪与周萍的对话是一个很好的例子:繁漪(冷笑)小心,小心!你不要把一个女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出来的。①:..繁漪好,你去吧!小心,现在(望窗外,自语,暗示着恶兆地)风暴就要来了!③①暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖出来了),②推动了情节的发展(周冲对繁漪的背叛使矛盾激化),③暗示了情节的发展、人物的命运;一语双关。1、鲁侍萍我前几天还见着她!(暗示周朴园,使情节继续)2、鲁侍萍老爷,您想见一见她么?(推动情节发展)3、鲁侍萍老爷,没有事了?(望着朴园,泪要涌出。)(强烈的暗示;不问也行)4、周朴园哦,很远了,提起来大家都忘了。鲁侍萍说不定,也许记得的。(推动;几乎是提醒周朴园)5、鲁侍萍我倒认识一个姑娘姓梅的。(推动;几乎要明说了)周朴园哦?你说说看。鲁侍萍固然很想见到她的儿子,因此带着幻想对周朴园不断的提醒,暗示,这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言,却不单是她的心思的合情合理所能解释得了的,而最重要的,是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。小结:戏剧人物语言的特点,这三点是主要的,当然还有其他特点,比如:..雨》,了解戏剧人物语言的三个主要特点,对于剧本的阅读和创作,应该是大有裨益的。二、布置作业:1、阅读剧本《雷雨》。2、就自己对《雷雨》感兴趣的方面写一篇赏析文章。板书板书设计:周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪鲁侍萍:正直、善良、刚强、有尊严鲁大海:觉醒、坚定、勇敢、无私、求实、经验的不足、鲁莽教学反思《雷雨》教学反思篇三《雷雨》这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、创设情境,激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象,我设计如下的情境教学环节:学生读课文前,欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听:..厚兴趣。二、以生为主,互助学****新一轮的基础教育,强调了学生是学****的主人,强调了语文学****是个性化的行为。因此,我让学生在先自读课文,然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学,让其他同学一起来解答,达到学生之间互助学****完成教学任务的目的。三、训练语言,指导朗读有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一、在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细读雨后初晴的段落,再把雨后美景画出来,在描绘的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。四、读画结合,拓展思维这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面,怎么样才能让学生领略到这种美,并通过有感情的朗读读出这种美,如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读,不急着让学生说,而是让他们先默读雷雨后段落,然后全班合作上黑板画一幅雨后图,每人只能画一个景物,不能重复,可以是书上的,也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物,并想象画中的动物人物可能会说些什么。让:..生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时,学生完成的非常出色,画画得非常好,很有想象力,而且说的也很不错,有效地训练了他们的思维能力和说话能力,开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点,我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。《雷雨》教案篇四课前知识迁移:关于戏剧戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。按照不同的标准,戏剧可分为不同的种类:a按艺术形式和表现手法分:话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)b按剧情繁简和结构分:独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)c按题材所反映的时代分:历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)d按矛盾冲突的性质分:悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)戏剧的几大要素:舞台说明、戏剧冲突、人物台词戏剧的语言:台词和舞台说明:..四是有潜台词;五是动听上口,浅显易懂。一、教学目标:1学会揣摩戏剧语言,通过语言分析人物形象2理解《雷雨》的主题二、教学重点:1通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象,分析人物心理和人物性格2分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词三、教学难点:周朴园这个典型人物的性格分析四、课时安排:两课时五、教学过程:第一课时(一)导入在了解了戏剧的常识后,我们今天就来学****中国现代一部著名的戏剧,《雷雨》。根据上面的分类,它属于现代剧、话剧、多幕剧(四幕)和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧,那么,它到底有多悲呢?它最后的结局是这样的:在一个雷雨之夜,两个关系复杂的家庭中,有两个年轻人触电而死,一个年青人饮弹***,两个妈妈,一个疯了,一个呆了,剩下一个孤老头,形影单吊。那么,到底这样的悲剧是谁造成的呢?我们学****了课文,再一起来探讨。曹禺,原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面,青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实,产生了强:..《雷雨》时才23岁,正在清华大学读四年级,《雷雨》是曹禺的处女作,更是现代戏剧成熟的标志。(三)剧本内容介绍(讲述故事情节,要求学生在听的过程记下主要人物姓名,理清人物关系)提问梳理:鲁贵鲁侍萍周朴园繁漪四凤鲁大海周萍周冲∣相爱关系暧昧(四)课文分析1阅读课文,整体感知(1)课文开头有一段舞台说明,有何作用?提问后明确:交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合,烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪,预示着一场雷雨即将到来,同时也感染、影响了读者,让人产生一种压郁感,把读者带入戏中。(4)分角色朗读课文从开头到“你站一站”思考:这里对鲁侍萍有一舞台说明(很自然地走到窗前……),这一说明有何作用?提问后明确:为了推动情节发展,鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了,从面貌上,周朴园已经认不出她来,但她熟练的动作和变化较慢的背:..情节的发展。(5)课堂讨论:根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读,说说你对周朴园的初步印象。(五)课堂小结:今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容,弄清复杂的人物关系,下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。(七)作业:有感情朗读课文,体会人物形象。《雷雨》(节选)第二课时(教学公开课)一、教学目标:学会揣摩戏剧语言,初步了解人物复杂个性二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界,体会周朴园的形象三、教学方法:引导、朗读、讨论、点拨四、教学手段:投影、板书五、教学过程:(一)导入上一节课,我们了解了《雷雨》的剧情,知道在上个世纪三十年代,年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲惨的结局:一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的,他就是剧中的主要人物,周朴园:..1提问:上一节课布置大家预****课文内容,通过朗读课文体会周朴园这个人物形象,那么,大家对周朴园的初步印象如何呢?2小结:同学们眼中的周朴园显然是不同的,其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的,今天,我们大家将一起来探究:周朴园究竟是个怎样的人?(三)课文分析1(投影)“在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”,黑格尔析:黑格尔显然是要告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素,抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。2分角色朗读课文从“你,你贵姓”到“老得连你都不认识了”析:这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突,写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。(1)看对话周:梅家的一位年轻小姐,很贤惠……,你知道么?鲁:可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的。问:为什么侍萍明明是婢女,周朴园却说是“小姐”,而侍萍自己却强调说“不是小姐”?:..过去,说出来会影响自己的名声,而现在要跟人谈起,当然就得小心翼翼,维护自己。所以,他这里表面上像在赞扬侍萍,实则是想掩盖自己的罪行,表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”,表面上是否定自己,实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪,表现出她的“正直”(2)划出这一部分有关周朴园的舞台说明,这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程?(结合课后练****二)板书:平静,猜疑,紧张,不知所措3周朴园毕竟不是一个简单的人物,他的“不知所措”只持续了那么一会,他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利,于是,立刻变脸。请看:(幻灯片)“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”(1)这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意,说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的,请思考讨论一下这三句话的潜台词。提问后幻灯片显示:“你是想借机来敲诈我”“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”“三十年了,你还是不忘旧仇,还想利用过去的关系来敲诈我”:..2)小结:在周朴园看来,人与人之间就是尔虞我诈,发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界,他这里完全是以小人之心度君子之腹。(3)当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来,又面对她的强烈控诉,他又是怎样应对的?“我们可以先不必哭哭啼啼的”“我看过去的事就不必再提了吧”“你的生日,四月十八……弥补我的罪过”明确:周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍,见鲁仍然很激动,又采取了“柔情攻势”,这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性,可更要想到,这么多年来,周朴园的家庭生活并不愉快,他现任妻子骄傲、冷漠、倔强,他怀念印象中年轻美丽,温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要,是一种“自我救赎”,使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点,而鲁侍萍却由于本性的“善良”,对他产生了一定的谅解,安定了情绪。(4)当鲁侍萍稳定下来后,周朴园有没有继续回忆往事?他想到的是如何尽快地解决这件事,而当侍萍提出要看一眼大儿子时,周朴园是怎样说的?“那么,我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”,自私、残忍(5)周朴园想用什么来打发鲁侍萍?,金钱鲁侍萍的态度如何?,把支票撕了,体现她的自尊与倔强:..以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾,那么,从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢?(1)分角色朗读课文(请五位同学扮演)读前提醒学生注意所扮演的角色的特点,读后进行简单点评。问:周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子?提问明确:没有!(幻灯片)“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”这句话双关,对鲁大海来说就是你闹得这样凶,小心收拾你,同时话中带话地告诉鲁侍萍,他不会也不想认这个儿子。冷酷(3)周朴园不单不认,最后还把鲁大海给开除了,目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。5课堂小结:周朴园究竟是个怎样的人?(结合板书)我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析,得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家,另外,通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突,又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。6课后作业:1归纳鲁大海的人物形象2完成补充资料练****雷雨》教案篇五[教学目标]1、会认“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等9个生字。:..、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处,并抄写句子。3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。[教学重难点]学****生字词,引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点,并能说出自己见到过的雨及当时的情景。[教学课时]2课时第一课时教学过程一、猜谜导入课题1、今天老师为同学们带来一则谜语,看谁能够猜出谜底。有位老兄脾气大,爱发怒的就是他,发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(雷雨)2、夏天的午后,常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?今天我们一起走进《雷雨》这篇课文。(板书课题,讲解“雷”字)二、合作探究,学****生字1、小组内学****我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。:..、组长考查生字认读,边读边组词。3、教师检查指导学生学****生字。(1)出示词语课件,指名认读。1、选出正确读音,打“√”。蝉(cánchán)扑(būpū)垂(cuíchuí)三、整体感知,了解大意1、自读课文,读通读顺,标出自然段序号。2、思考:本课讲了一件什么事?(描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象)3、指名读第1~3自然段,思考:雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢?找出相关句子画一画,读一读。(1)课件出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的状态。②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。(前一句强调了没有一丝风,表现出天气很闷热。)(2)课件出示:忽然……垂下来,逃走了。①找出这段话中的动词。(吹、摆、垂、逃):ThedocumentwascreatedwithSpi