文档介绍：该【中小学校长信息化领导力 】是由【青山代下】上传分享，文档一共【30】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【中小学校长信息化领导力 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投入到学校的教育教学工作中,运用管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理。校长信息化领导力的实质是能创造价值的真正的自我实现,它通过确立学校的发展目标、营造组织文化等来促进学校发展和变革。校长信息化领导力注重的是目标和战略的开辟,是战略暗地里相关人员(主要是教师)的整合,是授权给教师以匡助他们排除各种障碍来实现学校的目标,校长的领导角色体现在支持、服务、引导和排难解纷等方面,而这一切正是教育信息化工作顺利进行的重要保障。基本内容:..、以人为本学校管理的主体是人,,具有两面性:一是客观性,即人本身有客观存在的个性、愿望、需求等,于是作为校长必须主动去了解和把握学生和教师的个性、愿望,并努力满足他们的需要。二是主观性,即作为管理客体的人可以主动地,且是能动地选择配合或者怠慢甚至拒绝学校管理者对其的管理。学校管理中的“以人为本”,就是以学生的发展为本和以教师的成长为本,意味着校长要尊重学生和教师,把学生和教师当成学校一切管理措施的基础。具体地说,以人为本就是要从人的特点或者实际出发,一切制度安排和政策措施“要体现人性,要考虑人情,要尊重人权,不能超越人的发展阶段,不能忽视人的需要。学校中的利益主体是多元的,各个利益主体都有自己的利益,因此,学校管理要设计符合各类利益主体需求的制度和规范,正视、尊重他们的需求、兴趣、爱好,不采用惟一的标准要求所有人.“以人为本”的学校管理要环绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性来展开,要努力建立起使学校中每一个成员都有施展才干的机会的激励机制,创造一个有利于学生和教师的知识、能力培养和提高的环境。同时,通过了解和满足人的需要,注意工作中人的关系的沟通和相互作用,营造出互格尊重、和谐、愉快、合作、积极向上和不断进取的文化氛围,从而使员工的主动性、积极性及想象力、创造力得到充分的发挥,在学校成员潜力释放和自我价值的实现过程中促进学校的发展,达到人与学校的和谐统一。2、信任和沟通:..,是有效管理学校的重要保障。校长应首先要确信自己的一个重要职责是创造信任的条件,不要将命令强加于教师,或者严密地监督教师去执行领导的旨意。而应允许教师们能相应地自我管理和自我负责,鼓励教师参预学校决策,并与教师分担决策的责任。校长另一个重要的工作就是沟通。沟通是一个被广泛使用的词汇,由于使用范畴和出发点的不同,沟通也有不同的含义。美国学者雷斯认为,沟通乃是凭借分享信息、观念、或者态度,使得送讯者之间产生某种程度的共同了解。优秀的校长在与教师的沟通中应具有一种化繁为简的能力,善于将复杂的问题用最简洁和最通俗的语言表达出来,他们会通过各种方式和教师交流,使教师理解学校层面课程改革的目标、内容、学校的规定等;同时,优秀的校长还应时常深入教师中,了解教师们在想什么,他们想听什么,不想听什么,他们可以接受什么,不可以接受什么,他们在课程中遭遇的阻力、存在的艰难是什么,他们在课程实施中有什么新的想法和举措……,而这一切需要校长具备足够的耐心。3、授权传统的学校管理是纵向的,上级告诉下级该做什么、该如何做视为自己的任务,他们总认为教师离不开领导的控制和监督,教师不具备独立开展工作的能力,他们重视教师对学校领导的服从。校长对教师的权力来源于两个方面:,而个人权力是依靠自身努力获得的,并且是不断发展的。职位权力是对他人:..作,这一点对于信息化领导力来说是重要的。也就是说,如果校长们尊重教师,尊重教师之间存在的差异,并且乐于适应教师的个人风格,教师们就会更加努力的工作。信息化的领导者必须懂得如何培养下属的信任感。、教师团体与教师之间决策权力和职责下放的过程,也是职责的再分配过程,授权不是控制或者权力问题,,校长试图自己解决所有的问题,诸如确定校本课程、决定教师教学模式等,可能在短期内取得比较好的效果,但是他不可能从教师那里获得持续的合作和服从。有不少学校校长不愿意抛却自认为是正确的对工作和学校各项事务的控制,他们应该清醒地认识到没有人能够具备长期、有效地进行管理的所有才干,校长迟早是需要教师和职工匡助的,且最终也必然需要他人完成部分工作。通过校长们的授权,教师们将获得课程决策、实施的经验,并对自己的能力充满信心,而这两种素质会使他们更高效地推动课程改革。面向信息化的学校领导力结构1、面向信息化的目标和任务作为校长及学校领导者,要真正体现面向信息化的领导能力,需要首先对学校在教育信息化这个大环境中的目标和任务有清晰的认识。根据学校教育信息化的发展方向,可以看出这些目标和任务大致有六个方面::..教育信息化的具体任务完善的学校硬软件环境基础设施建设为教师、学生提供优质的课程资源教育信息资源开辟、整合与利用:..教学与管理的信息技术应用为教学和管理提供直接以及间接的支持教学与管理的服务平台建设课堂教学与学校运作能够及时得到专业信息技术专业人员的培养人员的支持实现教师、学生、管理人员的相互理解与学校内外信息交换与共享平台建设合作;扩大学校与外界的交往,拓展2、面向信息化的领导力的结构首先是面向信息化环境,即在数字化、网络化、多媒体化、智能化的社会环境中,领导学校不仅要适应而且要发展。其次是面向信息化的学校教育,即在教材多媒体化、资源全球化、学****自主化、教学个性化、活动合作化、管理自动化、教育虚拟化的学校生存状况下,通过决策、管理、服务、评价促进学校工作的正常有序开展和不断进步。最后是面向信息化的信息素质要求,即在学校培养能够从事独立的、自我引导的学****应用信息技术处理过程,利用各种信息技术和系统,具有提升信息利用的内在价值观,在了解信息世界的可靠知识,批评性地应用信息,形成个人信息风格的同时,领导学生、教师、其他人员以及自己本人获得并体现关键的信息素质。从校长及其领导集体每一个个体的领导力结构来看,他们需要三个层次的领导能力,即个人拥有基本的信息技术知识和技能,具有普通的理解和应用信息技术的能力,具备一定的信息化管理水平。:..基本的计算机操作技能基本的网络知识和应用学校领导者个人基本的教育信息化国家政策信息技术知识基本的教育信息化伦理知识面向信息化的领基本的教育信息化教与学与技能基本的学校信息数据库知识导力结构基本的学校信息数据库知识基本的校园网建设与维护知识14:..信息化环境中的个人规划能力信息化环境中的沟通与合作能力理解和应用信信息化环境中的技术与资源应用能力信息化环境中的决策能力息技术的能力信息化环境中评价教与学的能力信息化环境中团队建设能力学校信息化环境创设能力基于信息化的学校政策制定信息技术支持下的学校信息管理信息化的管理信息技术支持下的学校基础设施管理信息技术支持下的学校财务管理水平信息技术支持下的学校人力资源管理信息技术支持下的学校教与学的管理从学校领导集体的领导力来看,虽然其中扮演着最重要角色的人员是校长,但是没有学校领导集体的智慧,“面向信息化需要承担的具体任务”这样一个分类标准,从决策、管理、,有能力确定学校信息化的发展目标、制定学校信息化发展规划以及组建一个领导信息化规划实施的团队对校长及其领导集体来说是把握学校发展方向十分重要的一步。从管理的角度来看,学校领导集体对学校的基本信息、信息化的基础设施、与信息化相关的人力资源、,学校的信息化规划的实现需要学校的领导团队给予教师和学生必要的政策、资金、技术与资源支持,激发他们在教和学的过程中有效利用信息技术的动机,促进信息技术与课程整合。从评价的角度来看,信息技术到底是不是为学校的发展带来了效率和15:..效益,是不是学校的所有成员从中获益,需要从评价的结果来确定,这种评价是建立在学校领导者对信息技术支持下的教学状况、学生的学业成就、教师的专业发展、学校目前的管理自动化水平以及个人专业能力评价的基础之上的。教育信息化建设的现状(1)校园信息化基础设施建设水平逐步提高,,越来越多的学校把信息化建设作为学校发展的一个重要突破口,但是经费短缺和信息技术硬件设备跟不上教师的需求仍然是客观存在的一个重要问题.(2)软硬件投入不协调,综合利用率不高。绝大多数学校对信息技术课程的教学、对本校的硬件配置、网络建设等都赋予了充分的重视,但是相对于硬件的投入来说,软件的经费投入却相对照较少。目前教师使用信息技术的主要方式仍然是检索资源、制作课件(主要是演示类),对于“利用信息技术组织学生进行研究性学****等综合性利用仍然比较少。此外,教学资源的建设仍然是信息技术应用中的一个主要障碍。教师们普遍认为,缺乏资源是将信息技术应用于教学的一个最主要的障碍。(3)教师的信息技术水平低,培训内容和方式有待改进。人是影响信息化发展的重要因素之一,教师的信息化素质无疑是重中之重。总体来说,当前中小学教师在使用信息技术的态度和意识方面,都很积极乐观,但是在教学实际中的应用效果却没有达到预期的效果。在完成为了最基本的信息技术技能的培训后,需要进行高层次的信息技术培训。这里包括两个方面,一是信息技术本身的发展,产生了更先进的技术需要掌握;二是将信息技16:..术融入到教师的日常教学活动中,即信息技术与课程的有效整合.(4)学校的整体规划和校长的信息素质急需提高。当前针对网管员和教师的各种培训内容和形式繁多,上级教育行政部门和学校都已经认识到教师信息素质的重要性,也切实在采取各种措施提高教师的信息素质。但在提高教师信息技术水平的时候,,对硬件、软件和资源、人等各种因素实现整体合理规划,这样才干够充分发挥各种要素的作用,实现教育信息化投资效益的最大化。教师的信息化专业知识的不同发展阶段1、了解阶段:教师开始认识技术、学****使用技术,但是他们在心理上对技术还是抵制着,畏惧着,甚至挣扎着,课堂教学仍然是教师主导着的,技术除了带来一些管理的麻烦以外,没有对教学的常规造成影响。2、应用阶段:经过应用、反思、学****以后,教师逐渐获得了技术应用的自信,掌握了一些技术应用的方法,浮现了新的课堂组织形式。3、整合阶段:技术开始改变常规的教学组织和课堂结构,教师开始调整自己的角色,更多地作为学****的帮促者而不是知识的灌输者。4、创新阶段:教师对技术可以说是对付自如,能够根据自己的教学实践创造性地应用技术,设计技术整合的教学活动和学****环境。校长信息化领导力的影响因素学校信息化建设和应用中存在的“瓶颈”高投入信低效益从校长角度分析原因信息化设施建设投入高息设施使用率低,淘汰率教育信息化要素缺乏化高系统规划资源建设投入多应信息化环境和文化氛教育信息化应用缺乏有17:..用围不强效领导教师信息化培训内容和瓶教师,学生信息技术应教育信息化文化缺乏建形式多颈用水平低设和引导信息技术支持教学效教师和学生的信息化能……果不好力发展缺乏领导……校长信息素质不高学校信息化建设和应用系统校长的内在信息化素质对校长自身信息化素质起影响作用的两个方面:信息化理念和信息化应用能力。而校长的信息化理念对全校的信息化发展起到引领和示范作用。对校长信息化理念的5个影响点分别是:(1)信息技术方面的培训:各种形式和内容的培训往往主要面向中小学的教师和网管员,专门针对校长的培训却很少,,可以匡助校长在信息化管理工作中有效决策.(2)学****和培训之后的反思与思量:在学****和培训之后校长的反思与思考很关键,惟独通过反思,才干形成意识,进而内化为自身的认识,最终从认识上升到理念。认识越深刻,对行动的指导作用也越强。我们在访谈中发现:校长对信息化理念的认识程度与学****和培训后的反思密切相关,通过反思使学****和培训成为校长的一种自身提高的****惯,从而指导校长日常信息化管理工作.(3)国际和国内的信息化资讯及发展:当今的学校要工作更有成效,就必须灵便、快捷、超前,,有利于校长信息化理念的形成和发展。18:..(4)参观和考察:外出参观和考察可以为校长提供多种学****和借鉴的机会,这种形式的学****更加直观,学****的效果也比较好,所以外出参观和考察也更便于被校长接受。(5)信息技术方面的在校学历教育:具有信息技术方面在校教育经历的校长中,在管理中会主动运用信息化的思想,主动应用信息技术管理日常工作,和没有接受过信息技术在校教育的校长相比,主动意识更强,,需要委托一定数量的人分担其管理工作。因此,主管能够直接有效地指挥和监督的下属数量总是有限的。最高主管的委托人将受委托担任的部份管理工作再委托给另一些人来协助进行,挨次类推形成为了从组织中最高主管到具体工作人员之间的不同的管理层次。每一个管理层次都担负不同的职责,,而管理层次较多的高、尖、细的金字塔形态。它具有分工明确、管理严密,校长可以对下属进行更具体的指导和监督等特点。但是,由于管理层次多,校长所花费的时间、精力和费用就会增加,上下级之间传递信息容易遗漏和失真,减慢校长决策的速度,,处于中间部份的是学校的中层领导,主要包括教副导校主长任或者教研组长,再下一层是学校的最基层组织,即学校的信息教技导术主小任组、。教校研长组的长主要职责是亲自率领信息化工作,信息技术小组19:..催促和检查信息化工作计划的制定和实施情况,对建设经费、人员培训经费、课题研究经费等问题负责组织召集相关人员会议,研究后赋予保障,对各部门负责人进行任免。副校长的主要职责是协助校长工作,协调各部门