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才明白“番茄太阳”到底是什么,那种感动才真正拥有。这篇课文头绪太多,有“我”的心情变化,有盲童的父母对孩子的耐心和关爱,有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵,还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起,这样的课,到底该如何上呢?我觉得首先要阅读教材、吃透教材,还有必要查阅一些资料,以便很好地走入文本。在第一课时中,我让学生们初步朗读课文,了解课文的大概内容,认识课文的生字。在此基础上并对作者在写此__时的背景情况做了一些介绍,这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析,通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的,充满爱心的小女孩改变了“我”。而“番茄太阳”则是爱的图表,文中出现了三次,一次比一次内涵丰富,一次比一次温暖人心。:..通过这节课的教学,我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是:我们对于每一篇课文都要深入地钻研,不仅仅是书本上的内容。由于课前作了许多工作,所以我知道作者卫宣利的身体情况,她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。同时,我也在反思自己在教学中的让自己不太满意的地方。虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入,但是却总觉得似乎少了点什么。也在反思中确实感到不安:这样的语文教学是不是少了点“语文味”?一、情境的创设不够比如学生在__中找出明明与一般孩子的不同之处后,可以让学生充分想象:明明作为一个盲孩子,在生活中,会遇到那些困难?明明想倒杯水喝,可是……明明想找伙伴玩,可是……通过这样的情境练****可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸心痛。这时,让学生再品读,学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境界。可能是情境的创设不到位,使得这节课较为平淡,没有什么能抓住人心的地方。二、忽视了写的训练因为我考虑到这篇课文内容较多,如果再让学生写的话可能时间上不够用,所以就没有加入写的训练,但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内容可以很多,比如:1、如果你是作者听了明明临走时说的那番话后你会怎样回答?把你想说的话写在纸上。2、请你写一句祝福明明的话语。:..3、在生活中遇到困难我们该怎样做?另外,我觉得还可以安排一些拓展练****如:红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心。想象:当我的心情灰暗时,红红的“番茄太阳”会告诉我什么?当我遭遇挫折时,红红的“番茄太阳”告诉我什么?红红的“番茄太阳”还会告诉我什么?红红的“番茄太阳”又会告诉你们什么呢?幸好,及时反思了这节课,没来及得做的就放在第三课时里去完成吧!《太阳》教学反思7《太阳》这篇__是一篇说明文,对于学生来说,是第一次接触此种文体,学生比较陌生,因此,在指导学生理解课文的基础上,我将重点放在了引导学生学****说明文的写作方法上来。如本篇课文共分了两大部分来写,第一部分为1——3自然段,重点写了太阳远、大、热的特点,第二部分为4——8自然段,写了太阳与人类密切的关系。__的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学****自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。教学设计时,让学生深入接触文本了解各种说明方法,以及它们的重要性。在讲授说明方法时,从最简单的“列数字”入手,引入其他的几种常见的说明方法,让学生通过小组讨论找出来。《太阳》教学反思8著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,好的开头是课堂成功的一半。所以,这节课一上课,我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验,学生一看到这四幅图,就马上举手问:“我们平时看到的太阳是红色的,小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀,赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文,这是我引导学生第一次读:..并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测,目的是让学生去触摸,去感受语言文字。接着,让学生从课文中找优美的词语来赞美四季,引导学生与文本第二次亲密接触,并从中能积累一定的词汇,以至于在后来的学****中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见,这样的积累落到了实处。在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说:“树叶黄了。”有的说:“梨子成熟了,变黄了。”还有的说:“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”,激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里,果子熟了。”指名学生读,对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价:“听了你的朗读,我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦,黄黄的梨也熟了”;“啊,你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……然后,请每个学生自己练****朗读全文,朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练****练****边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情,这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后,采用小组讨论的方式进行朗读交流,让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段,小组中的其他同学要认真听,听了以后说说这个同学读怎么样,这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣,让学生学会倾听,培养合作意识。综观本课教学,我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来,“实践出真知”、“多想出智慧”,力求培养学生的直觉思维和小组合作精神,不轻易否定学生,让学生真正成为课堂中的主人,使学生能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自已的眼睛去观察,用自己的头脑去想象,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。我想,只要作为教师能尊重学生,尊重学生的需要,构建基于价值引:..我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观,敢于想象,勇于创新,这不正是未来社会需要的人才吗?9《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇__,__的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,__是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。我在教学本课主要从以下几个环节进行:1、通过猜谜语,质疑、识字游戏等激起学生学文的兴趣。上课开始,我让学生来猜我出的谜语,使学生学****动机在不知不觉中被激起,做到了“课开始,趣亦生”的效果。接下来,我运用“夺星星”的游戏,巩固生词,再次唤起学生参与的欲望,促使他们伴随内心的情感去初读课文。2、在感受课文描写的形象中朗读课文。学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。引导学生从初读进入“细读”,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去描绘,用图片、音乐、诵读的艺术形式,在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话,并创设情境给孩子们送水果,引导孩子说出“香甜”一词,为有感情的朗读及体会作者善良的心和美的心愿埋下铺垫。3、在领悟课文语言的神韵中有感情的朗读。:..儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,他们成了热情的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待,合情合理地表现出来,朗读水平更进一步提高了。4、在表达情感的语言训练中抒发感情。学生的感受加深了,情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。及时引导儿童抒发内心的情感,不仅是儿童心理的需要,而且也是教学的需要。这时,我设计了一个拓展环节,“如果你是小画家,会有什么美好的心愿送给大家”,对学生进行有意识的语言训练。板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书采用贴图配文字的图文结合式板书,图文并茂色彩鲜艳,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学****兴趣。。本节课孩子们的积极性特别高,发挥极佳,尤其是在讲春天时,让孩子说说关于春天的词语,别看他们只是一年级的小朋友,他们说出来的词语特别丰富,看来孩子们平时很会看书,学会了积累,当说到有什么心愿送给大家的时候,孩子们众说纷纭,个个都是那么的善良而富有爱心,不仅想到了老师,父母,更想到了那些受灾的孩子们,在这些孩子们的身上让我看到了希望。虽然是第一次在机场小学给这些孩子们上课,我却感觉很亲切,孩子们和我配合非常默契,一节课的时间不知不觉就溜走了,真想再给这些孩子们上一课。10《太阳》是一篇科普性的说明文。__采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳有关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。__的教学重点和难点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时,我主要从以下几个方面入手。:..一、激励展示,激发兴趣上课之前,我提前布置学生收集有关太阳的资料,增加对太阳的了解。上课时,先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料,学生都急于想把自己收集的资料展示给大家,学****积极性很快调动了起来。二、初读课文,理清思路这一环节设置,意在理清__条理,教学时,我先让学生自读课文,读准字音,自学生字新词,了解课文大意。然后指名分节读课文,纠正读音,并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的?哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的?通过交流,学生对课文的条理一目了然。三、了解特点,领悟方法__的教学重点和难点是了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此,第1-3自然段的学****是本节课的学****重点。教学时,我采用自学、合作相结合的方法,先让学生自由读第1-3自然段,看看课文写了太阳的哪些特点,是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学****的基础上进行交流,我引导学生抓住具体的语句读、体会,学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻,而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点,也突破了难点。四、课后巩固,实践写作在教学中我发现同学们对读书的认识不够,认为读书就是单纯的朗读,就是读对字音,而不能在读的基础上读懂作者写作的意图,重点,这样的读实际上是没有效果的、机械的读。以后的教学中,在重视朗读训练的同时,在朗读指导和训练到位方面应该再强化一些。11:..《四个太阳》讲述了一个小画家画了四个不同季节的太阳,给人们带来欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。今天,我带着无比激动的心情上完了《四个太阳》,通过反思自己的教学过程,使自己茁壮成长。以下是我的几点反思:一、注重识字教学考虑到一年级的小学生在识字认字方面有所欠缺,课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段,比如识字游戏、送太阳等,激发低段学生的识字兴趣,进而烘托整个课堂。同时,在设计本课时,我主要是通过生字词教学,使学生意识到生字词的重要性。但是,我在此环节上花的时间过多,且生字词出现的形式单一,使得大部分学生产生枯燥乏味的兴趣,识字教学没有真正落实到实处。比如,在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时,我没有提示他们这两个词其实是形声字,而是过多的讲解结构和偏旁,对本环节的重点没有讲到位,这也值得我深思。二、字词教学应深入课文中这篇课文是一篇让人读起来很美的课文,__结构清晰,语言优美,适合低年级学生朗读、背诵。因此,我主要本着“创设情景多读,体现自主、合作、探究的学****方式”的理念,把教学的重点放在朗读上,通过自主学****悟出文中作者的情感,有感情地朗读。本课的小画家画了四个不同颜色的太阳,表达了他四个不同的美好心愿。我通过设计,出示四个不同颜色的太阳,尊重学生的个性差异,让学生自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中,我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学****激发他们的兴趣。所以当有一个小朋友说喜欢彩色的太阳的时候,我就直接出示彩色的太阳,重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学****环境中学****小朋友的参与度也非常高,学****的效果也比较好。但是,也存在很多的问题,比如这样教学的话,可能有部分学生的兴趣是被提高了,但是一味的没有目的的朗读,会使学生在朗读方面有一定的厌烦情绪,教师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学,这样可能学生学****的兴趣会调动起来,朗读教学也落实到实处了。:..三、书写生字词在教学课文中的要写的几个生字词时,本堂课上,我主要通过出示课题“四个太阳”,将“阳”字生字直接解决。同时,我在教学“园”和“因”字时,我通过出示“因”的结构和偏旁,但没能将“因”字在环节中直接书写完,而是将其跟“园”字一起书写,这样设计有重复的感觉,这也是我上完课后感受到的一点。在教学生字词时,评课的老师们也给我了很多宝贵的意见,我觉得她们的很多意见我都觉得挺好的,比如,在教学“因”时,可以给“因”组词——“因为”,这样就直接可以解决本课的两个生字词;由于“园”字和“因”结构都相同,我们在书写这两个字词时,可以只书写其中一个。四、启发想象在最后一个环节中,我设计了想象说话这一环节,主要让学生把美好的心愿寄托在自己画的太阳中。通过句式练****我想画一个()的太阳,()。”既发展了学生的语言能力,又发展了学生的思维能力,激发了学生的想像力和创造力。以上是我的几点反思,还有很多不足之处,还请各位老师们多提提建议,使我在教学生涯中更上一个台阶。12人教版小学语文三年级下册第六单元第21课《太阳》是一篇说明文,__的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学****自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法,并能运用到写作中。我们在设计本课教学时严格根据学生的学情以及教材的编排目的,把教学重点放在学****方法的传授上,在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。本课分两个课时完成,各课时的教学内容安排如下::..第一课时教学内容:1、初读课文,了解课文大意。2、指导学生读好难读句子或重点段落。3、学****本课生字新词。能借助汉语拼音读准生字新词,能把生字写得正确、端正、整洁、美观。第二课时教学内容:、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣3、体会课文怎样运用列数字打比方等方法来说明太阳的特点。我校青年教师刘老师对《太阳》一课的每一课时都进行了四次研磨,通过语文科组20位老师的共同努力,教学效果不断提高,现把研磨过程反思如下一、过程反思1、激趣导入,了解太阳上课伊始,老师用谜语导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,老师现在开一个谜语,看谁最聪明,最快猜出来。——有位老公公,一副圆面孔。有朝一日不见它,不是下雨就刮风。一下子激起了学生的学****兴趣,引发了学生好奇心,为更好地学****课文打好基础。接着,刘老师以亲切的谈话切入课题:同学们,说起太阳,我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起,从西方落下,世间万物在阳光下生活、生长。那么,你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上,老师稍作小结,直奔课文内容:看来,大家对太阳看似熟悉却又不够了解,想更深地了解太阳吗?我们一起来学****课文〈〈太阳〉〉。:..2、初读课文,整体感知让学生自由读课文,然后让学生说说“通过读书,你知道了什么?”先让学生自由说后老师作简单的点拨或小结,这样有利于教师了解学生对课文的原认知,看看学生通过自读能获得哪些信息,能够读懂什么,为教师下一步的教学做好铺垫,更是培养学生自主学****的能力3、重视基础知识教学,重读重写三年级的学生有初步的独立识字、写字能力。老师重视引导学生在把生字读好的基础上,再把个别需要特别