1 / 33
文档名称:

2024年可贵的沉默教学设计优秀.docx

格式:docx   大小:34KB   页数:33页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年可贵的沉默教学设计优秀.docx

上传人:wawa 2024/4/18 文件大小:34 KB

下载得到文件列表

2024年可贵的沉默教学设计优秀.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年可贵的沉默教学设计优秀 】是由【wawa】上传分享,文档一共【33】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年可贵的沉默教学设计优秀 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年可贵的沉默教学设计优秀可贵的沉默教学设计优秀1 1、读通课文,理解内容,体会为什么孩子沉默了。 2、理解题目的深刻含义,让学生有在学****中明白做子女的也应该体谅父母,关心父母。 1、理解为什么孩子们的沉默可贵。 2、从文中体会出孩子对父母的关爱,引导孩子从自己做起,从平时做起学会关心长辈。 一课时。 一、导入新课 1、同学们,从小到大最关心你们、最疼爱你们的人是谁? 2、举例说一说,怎样关心你的? 3、说得真好,那有一群和你们一样生活在幸福与快乐中的小朋友们为什么老师问了一个问题,他们都沉默了呢?今天我们就一起来学****课文。 (板书:齐读课题。) 二、质疑课文内容 1、同学们都预****了课文,文中还有哪些地方不明白的,请提出来: 学生自由提问。 2、老师把你们的问题加以总结,概括为以下几个方面: ⑴课题是什么意思? ⑵孩子们为什么由起先的兴奋变得沉默了? ⑶为什么说沉默是可贵的? 3、同学们带着问题自由读课文。 三、细读感悟 1、小组讨论交流: 学生自由发言 (指导读相关自然段) 2、他们沉默了,他们会想些什么? 小结: 是啊!父母养育我们多不容易啊!自己却从不知道父母的生日与烦恼,不能体谅父母,为父母分担忧愁,真是太不应该了,所以他们全沉默了。 (板书:沉默) 3、沉默以后教室又发生了怎样的变化呢?我们一起学****14~17自然段: (小组轮读) 你从这部分中读懂了什么? 生自由回答。 (板书:热闹、回报爱) 4、文中的小朋友们懂事了,长大了,那同学们你们当中有谁为父母过生日或知道爸爸妈妈的生日呢? 此时此刻,你想对父母说些什么或做些什么呢? (学生板书) 5、讲得真好,那课文学到这你们明白课题的涵义了吗?为什么沉默是可贵的? 生自由回答。 6、是啊!沉默中多么可贵啊!他们在沉默中思索(板书:思索),在沉默中进步,在沉默中成长。那同学们我们再来回忆一下课文,看看沉默前教室里是怎样的? (板书:热闹) 指名回答,读相关自然段。说明了什么。 (板书:感受爱) 7、的确,从孩子们只会感受到经过思索会感受爱,老师的`心情是多么高兴啊!那最后一自然段该怎样读,谁来试一试。 四、扩展 今天,我们学****了《可贵的沉默》这篇课文,让我们感受到父母对孩子的那种比山还高,比水还深的亲情。其实,在我们的身边还有许许多多关心我们和爱护我们的人,像爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、老师和同学那就请我们用自己的实际行动和一颗真诚的心来回报和感谢所有关心和爱护我们的人吧!可贵的沉默教学设计优秀2 《可贵的沉默》是鲁教版版三年级上册第29课的内容,此文是第八单元的一篇精读课文。讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们懂得了要关心父母,回报父母的爱。 课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为线索,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作,进行细致生动的描述,精彩的语段很多。 中年级学生已经掌握了一定量的词汇,也具备了一定的分析能力,但这都局限于对表象的分析。通过本课学****要让孩子们在深入领会课文内容的基础上,懂得关心父母、回报父母之爱,学会关心别人,同时积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感。 1。通过学生自主识字,能准确识记9个生字,会正确书写14个生字,并积累文中的部分词语和句子。 2。学会正确、流利、有感情地朗读课文。 ,感受父母对自己的关爱,懂得关心、回报父母,关爱他人。 3。在学生自主阅读、主动交流中,引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。 在阅读中,理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。 在阅读中,体会沉默的"可贵"之处。 老师——课件;学生——亲情故事 1、通过学生自主识字,能准确识记9个生字。运用查字典、联系上下文、伙伴互助等方法理解重点词语。 2、通过抓住重点词语的圈划、借助课文插图等方法理解课文主要内容,培养学生的阅读理解能力及概括能力。 3、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。 4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,通过多种方式的。朗读积累课文中的优美词语、精彩句段,养成积累词句的好****惯。 一、激趣导入 (播放生日快乐歌)听到这首熟悉的歌你想到什么?(过生日)你们的生日是什么时候?生日那天你是怎么过的?一说起过生日呀,我发现大家都眉开眼笑地说个没完,快乐的经历总能让你回味无穷吧?可是,我们课文中老师聊到生日的话题却让所有的孩子沉默下来,这个动人的故事是什么呢?今天我们要来学****一个发生在课堂上的故事——(板书课题)读课题。(强调“默”字的写法)"沉默"就是——(默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……)一句话也不说,一个字都不吐,这样的"沉默"就发生在课堂上。 二、初读课文 1、读课文,学字词。课件出示自学要求: a、认真读课文,你读懂了什么? b、借助字典理解生字、新词。 c、同桌之间检查生字,提出不理解的词语,互相解答。 d、根据阅读提示,解决问题,碰到困难可以跟老师、同学交流。读书过程中可以拿起笔画一画,做做记号。 2、老师检查自学情况。出示词语: 神气十足左顾右盼寂然无声 祝贺蕴藏恰好犯罪 沉静缓和外婆建议 惊喜表达烦恼享受 霎时赦免稚拙迅速 抽生读。师评:真能干!这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中,哪个词与眼睛有关呢?对"左顾右盼":"盼"是目字旁,表示"看"。看到这个"顾"字,你想到了它以前有哪些老朋友?而"顾"字在这个词里的意思是——看。那你们能做做这个动作吗?(学生做动作)(像你们这样左看看右看看,东张西望,就叫做"左顾右盼"。)——来,把这些词语朋友连起来点点名。 生领读,接龙读,开火车读,齐读。 3、这些词中你觉得哪些比较难写,让我们一起来写一下。 指导“顾、婆、犯、迅、速、达”等字的写法 三、精读课文 课文插图是帮助我们学****的好帮手,请同学们看屏幕上的三幅插图(出示图片),观察图中学生的动作和表情,试着用合适的词语形容这三幅图,教师板书(热闹,沉默,热闹) 1、刚才,你们都说第一幅图中的孩子们很兴奋、很快乐,那我们就来读读课文,你能从课文的哪些语言里读出兴奋,感受到快乐呢?先看看哪几个自然段在写第一幅图?(1——9自然段)请大家读读1——9自然段,读着读着,有收获了,可以用笔作上记号。(学生默读,教师巡回观察指导,表扬作记号的学生。) 2。交流,教师(随机出示相关语句),指导学生朗读: a、“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足的左顾右盼。”(个别读,齐读)为什么这么兴奋、自豪呢?(学生在情境中举手相机讲解"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼")师对生1评价:瞧你,把手举得那么高,多骄傲啊!对生2评价:看你把手举得那么直,多得意啊!我发现好几个孩子左顾右盼,你们在看什么呀?指名说。有的孩子在看别人的时候,把自己的手越举越高,你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样,谁能来读读这句话?指名读。(出示图片1)瞧瞧第一幅插图里的孩子,谁来说说他们的样子?指名说。(出示对话)谁再来读读这句话?可以做做动作。指名读。(师对生1评价:看你昂首挺胸的样子,多得意呀!对生2评价:瞧你,笑眯眯地仰着头,真是神气十足哪!) b、“把手举高,老师要点数了!”……父母祝福”(个别读) 点数和交谈:"把手举高,老师要点数了!"(教师点数,让学生跟着一起点。)哎呀,太多了,一下子都点不完啦!课文里就用了——省略号。谁能给大家读读写点数的句子?后面一句是写孩子们在——快乐地交谈。(出示第9段)你也想来说说吗?指名说。 传染:以前,我们只知道病会传染,这里是什么在传染?传染的是怎样的情绪?(兴奋、开心……)是啊,老师高兴,孩子们也——高兴;老师兴奋,孩子们更——兴奋。他们回过头看这还不够更有的甚至索性站起来了。能给“索性”找个近义词朋友吗?(干脆)看看照片上的孩子,这时的课堂和我们平时的课堂一样吗?哪儿不一样?他们忘了自己还在上课,兴奋的心情早已经——情不自禁了! “几乎所有……都”可见孩子们都参与到交谈中。“……”看出交谈的内容很多,说都说不完。 我们一起来读读这段话吧! 多么幸福啊!爸爸妈妈对孩子的爱他们都感受到了,你感受到了吗?(再读)。 是啊,父母的爱有如浩瀚的大海,世界上没有比这父爱、母爱更伟大、。此时的孩子们已经深深感受到了那份爱。板书(感受爱) 第二幅图 1、孩子们沉浸在爱的海洋里多幸福啊!可是,只会感受爱是远远不够的“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这个“极为珍贵的东西”是什么呢?让我们继续看第二幅图,他们怎么都沉默了呢?(出示12段课文)谁能通过你的朗读把大家带到这沉默的教室里?大家不说话了,安静了,连举手都是沉静的。谁能再来读一下? 2、当老师问第二个问题:“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手”时,教室里又是什么样的?与刚才相比有什么变化?刚才还有人举手,现在却不举手了,也不说话了,整个教室没有一点声音,谁能把我们带到这个更加安静的教室?教室里好安静啊!通过哪个词最能体现出来?静到什么程度?谁来试? 3、生带感情朗读课文。师指导朗读。 (出示课文长句子“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——————他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”)在遇到课文里难读的长句子时,红色的斜线告诉我们,这些地方可以歇歇气,稍微停一停。自由读——指名读——(去停顿号)斜线隐身了,谁能来挑战?指名读——齐读。自由读——指名读——齐读。瞧,孩子们,多读了几遍,我们和句子也交上朋友了。 ,“沉默了足足一分钟”在这一分钟里,他们可能想些什么?(如:为什么我不记得爸爸、妈妈的生日?我该怎么知道他们的生日?)“足足一分钟”,表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题,一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”,“所有的人”都不说话了,并且脸上流露出犯了错误的神色,这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱,是因为他们在觉察到自己错了之后,毫不掩饰,坦诚地流露在他们的神色之中。