文档介绍：该【三年级教案10篇 】是由【芝士酒是力量】上传分享，文档一共【40】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【三年级教案10篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。三年级教案10篇三班级教案。我们特意为您整理了《三班级教案》,仅供你在工作和学****中参考。教案课件是老师在课堂上特别重要的课件,没有写的老师就需要抓紧完成了。?具体的教学课件设计有助于同学更好地理解学****内容。三班级教案【篇1】教学目标:1、学问和力量:学****课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解嘱咐、教导、受用等词语。2、过程和方法:让同学亲身体验,自主阅读,合作学****体会出无论做什么事或看问题,应当实事求是,坚持科学的思想方法。3、情感和态度:有感情地朗读课文,培育同学实事求是,敬重事实,敬重他人的好****惯。重点难点:本课教学重点是学****抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教具预备:杨桃、图片、课件。教学过程:一、创设情境,真实体验1、同学们,在美术课上,我们画过许多东西。今日的语文课上,老师也要请同学们来画画。2、(老师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观看一下,它有什么特点。3、请同学们在自己的座位上观看杨桃,把你?发现的杨桃实事求是地画下来。4、展现中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观看一下,使同学增加感性熟悉,并激发阅读与思索的爱好。二、初读课文,整体感知1、本文小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?2、同学沟通,初步感知课文的主要内容,脉络层次与立意主旨三、研读课文,体会人物思想感情。(一)自主学****合作探究。1、理清其次大段的小脉络。以杨桃为主线,写我、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同的思想感情。2、请同学们认真研读其次大段,选择其中一个人物讨论一下。我们可以怎样讨论?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来讨论。3、同学查找讨论同一人物的学****伙伴,合作学****共同讨论。(二)同学沟通,相机引导(三)引导同学抓住我的动作,神态,体会我的实事求是与情感变化。1、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。,是由于____________。(1)我的座位在前排的地方。(2)我?发现的杨桃根本不像平常?发现的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认仔细真地看,老狡猾实地画,自己觉得画得很精确?????。2、自由轻读,体会我的情感变化。我遵从父亲的教导,仔细地看,狡猾地画,自己觉得画得很精确?????,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到会被同学们误会和称赞。在老师的教育下,同学们又理解了我。课文,没有直接描写我被同学们称赞与误会时的迷惑不解,难过委屈;得到同学们理解时的轻松开心与欣慰满意。但是可以引导同学设身处地与我感同身受,深刻体会我的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性。(四)引导同学抓住同学们的语言变化,体会同学们从误会我到理解我的变化过程。1、对比朗读老师与同学们的两次对话,体会同学们态度的变化。(1)出示两段对话,同学自由对比读两段对话。你有什么发觉?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思考的语气;其次段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。)这幅画画得像不像?不像!它像什么?像五角星!现在你看看还像杨桃吗?不像。那么,像什么呢?像五五角星。好,下一个。(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们称赞我的话语。鼓舞同学共性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?同学相互评价。这幅画画得像不像?不像!同学们___________。(不假思考地大声说)它像什么?像五角星!大家____________。(异口同声地回答)现在你看看还像杨桃吗?不像。________。(那个同学发觉他这时候?发现的杨桃真像个五角星,有点难以置信)那么,像什么呢?像五五角星。___________。(他迟迟疑疑地说)好,下一个。2、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师奇妙设计的教育同学的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?这一看,________;这一看,_______;这一看,_________。(1)这一看,同学们发觉从我的角度看杨桃,它的确像个五角星。(2)这一看,同学们知道称赞我是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(同学表演朗读)(3)这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们恳求我的原谅。他们说:?抱歉,我们不应当称赞你。你能实事求是地画出你?发现的,是多么不简单。原谅我们吧!。(4)这一看,同学们懂得不能想当然地称赞别人。要实事求是,设身处地,敬重别人的看法。(5)这一看,同学们理解了我。他们称赞我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,由于我得到了同学们的理解和敬重。我从被误会到被理解,同学们从误会我到理解我,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对老师的讨论?(五)抓住老师的神态变化,体会老师的循循善诱。老师的神态为什么从严厉?变得和颜悦色?1、出示课文,读端详句:老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,端详了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:这幅画画得像不像?理解端详和老师为什么端详。端详是指审慎地观看。老师之所以要走到我的座位上坐下来,端详讲桌上的杨桃,是由于_____________________。(1)对我的图画感到有点惊异,也想看个毕竟。(2)想爱护我的自尊心。(3)对同学们的称赞感到不满,想考证后教育孩子们。(4)他是一个严谨仔细的老师,不想当然地评价同学,他要依据事实进行评价。2、理解严厉?。同学们的称赞像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵,我感到难过极了。我开头迷惑不解,对爸爸的话语产生了怀疑。我多么盼望得到老师和同学的理解!我的神情引起老师的留意,他的神情变得严厉?,他沉没了半晌。同学们,你们能猜想一下,在这半晌的时间里,老师在想什么吗?(对随便称赞别人的孩子的不满,想方法要教育他们)。3、理解和颜悦色。老师和颜悦色,是由于()。4、出示老师和父亲的话语。读后争论,老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度?发现的东西。)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要敬重别人的看法。)5、为什么老师没有在端详杨桃后就用这段话语来教育我们?(这是个循循善诱的好老师,他要创设机会,既爱护我幼小的心灵不受损害,又要让其他同学自己发觉错误,自己教育自己,让同学心悦诚服。)6、同学们,杨桃风波结束了,但美术课连续上下去,孩子们连续画羊桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?同时展现同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。四、联系生活,想像拓展。1、同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上熟悉了这个班级的老师、同学,还有那个画画特殊仔细的我,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物,对他说几句话。我想对说:___________________________。我想对曾经称赞过我的孩子们说__________________________________。我想对循循善诱的老师说:2、美术课也结束了,但画杨桃这件事让和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗?通过学****和联系生活实际你都有哪些体会、感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家预备好的小书签上。写后让同学读一读把书签送给老师或自己的好伴侣,让他们与你共同共享。附:板书设计画杨桃是什么样↘实事求是画什么样↗三班级教案【篇2】一、教学目标1、理解“姿态、翩翩起舞”的意思。2、有感情地朗读并背诵第四段。3、感受荷花的漂亮,体会认真观看、丰富想象的表达方法。二、教学重难点重点:通过语言文字感受荷花的漂亮。难点:体会认真观看,丰富想象的表达方法。三、教学过程(一)重读“姿态”──感悟“画”美1、导入。同学们,通过上节课的学****我们初读了课文,共享了荷花的三种姿势。这节课,我们一起从观赏荷花的姿势进入荷花的世界吧。2、重读姿态美。师:谁来读读课文第三段?(生读第三段。)师:同学们!这么多的荷花,一朵有一朵的姿态。毕竟有几种姿态呢?在课文的其次段,我们知道了荷花有的才绽开,有的全绽开,还有没绽开的花骨朵。我们把这些姿态加进去,读一读,请看大屏幕。师出示句式:看看这一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看这个花骨朵,____________,真的很美!3、大自然制造漂亮的画面。师:同学们!这么多的荷花,一朵有一朵的姿态。生:看看这一朵,才绽开两三片花瓣儿。很美,真像一幅活的画。生:再看看另外一朵,花瓣全绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬,也很美,也真像一幅活的画。生:再看看这个花骨朵,看起来饱胀得立刻要裂开似的,真的很美!真的很像一幅活的画。师:这姿态的意思就是?生:姿态的意思就是荷花的姿势。生:姿态的意思就是荷花的样子。生:姿态的意思就是荷花的形态。师:姿态这么美的荷花成了一幅活的画,这一幅活的画是谁画出来的?生:我认为是荷花画出来的。生:我觉得是画家画出来的。生:我有不同的想法,我认为是叶圣陶爷爷画出来的。生:我还有不同的意见,我觉得这么美的画,只有大自然才能画出来。师:孩子们!正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷,是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上的精神力气!多么了不起的大自然啊,不由得你不去喜爱她,不去赞颂她!让我们喜爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!来,让我们一起来读读课文第三段,再次观赏这幅活的画,再次感受荷花的美。(二)想象荷花──体会写法1、写法指导。师:孩子们,叶圣陶爷爷为什么能把荷花描写得这么细致,写得这么美,就像真的一样呈现在我们的眼前呢?是由于他的细致观看给我们展现了一幅实实在在的荷花图。同学们,叶圣陶爷爷写下的荷花还不仅仅是这些。来,请闭上你的眼睛,听老师读课文第四段。听完之后,说说你仿佛?发现了什么,听到了什么,想到了什么?生:我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微风中跳舞。师:来,请你来读一读文中的这句话。师:读得真美!这是荷之舞!生:我仿佛听到蜻蜓和小鱼儿在跟白荷花说静静话。师:来,请你来读一读文中的这句话。师:读得让人沉醉!这是荷之语!师:荷花在微风中翩翩起舞,文中有一个词语的意思与翩翩起舞很相近,你知道是哪个嘛?生:我知道!是“随风舞动”。“随风舞动”的意思是跟随着风的'吹动而舞动。师:“随风舞动”是写我变成一朵荷花在微风中轻轻地跳舞。生:“翩翩起舞”也是说明荷花跳舞的姿态很美丽,很轻快。师:所以“翩翩起舞”的意思是与“随风舞动”的意思差不多。来,让我们一起通过朗读再现“荷之舞”的美吧!2、想象说景。师:孩子们!除了蜻蜓和小鱼来对你说静静话,还会有谁来对你说静静话呢?请你来说。生:我仿佛?发现小蜜蜂飞过来,告知荷花清早采蜜的欢乐。师:哦,你真会想象,勤劳的小蜜蜂飞过来被荷花的芳香吸引过来了。生:我仿佛?发现小蝌蚪游过来了,告知荷花自己想快一点变成青蛙王子的愿望。师:你的想象真丰富,小蝌蚪做梦都变成青蛙王子呢。生:我?发现小蝴蝶飞过来,告知荷花花粉的香甜。师:哎呀,你的想象真是与众不同,美丽的小蝴蝶飞也被荷花花粉的香甜吸引住了。师:过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花。“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢?生:我认为是叶圣陶爷爷被漂亮的荷花吸引住了。