1 / 40
文档名称:

送东阳马生序课件教案(10篇).docx

格式:docx   大小:32KB   页数:40页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

送东阳马生序课件教案(10篇).docx

上传人:芝士酒是力量 2024/4/18 文件大小:32 KB

下载得到文件列表

送东阳马生序课件教案(10篇).docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【送东阳马生序课件教案(10篇) 】是由【芝士酒是力量】上传分享,文档一共【40】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【送东阳马生序课件教案(10篇) 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。送东阳马生序课件教案(10篇)东阳马生课件教案。每个老师为了上好课需要写教案课件,仔细规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。写好教案,完整课堂教学可达成。依据您的需求,的编辑为您搜集了一些内容:送东阳马生序课件教案,请保藏好,以便下次再读!送东阳马生序课件教案【篇1】一、导入新课常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”苏秦“头悬梁,锥刺股”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力,则苦难就会成为胜利的垫脚石。(以此设置课堂教学情景,导入新课)二、走近,了解背景(由同学依据课前预备介绍,老师适当补充)。明洪武年间,宋濂官至翰林学士,洪武十年(1377)辞官。其次年,宋濂至应天(今江苏南京)去朝见太祖朱元璋。其时,在国子监读书的东阳人马君则,以同乡晚辈的身份前来访问,宋濂就写了这篇文章赠送给他。。宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江义乌一带)人。明朝文学家,幼年酷爱学****家贫无书,常问藏书家借抄,天寒手僵,仍坚持不懈,由此得遍观群书,学识渊博。元末,荐授翰林编修,以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召,做江南儒学提举,为太子讲经,修《元史》,官至学士承旨知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参加撰写。年老辞官回乡。不久,因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州,中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基,高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。。本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品供应肯定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于谈论性散文的一种写法。三、初读,读准音(能否流畅地朗读课文和同学对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求同学至少将课文读上两遍,而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求同学在自由朗读时,留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。),读准字音,留意停顿。,了解大意,参照书下解释,或利用工具书重点查释文中无解释的字。四、译读,:参照书下解释,初步疏通文意,用笔标出自己不会翻译的地方。:我读你译,你读我译,以直译为主结合意译,力求精确?????、通顺,翻译时,尤其要留意对特别句式的把握。:老师指导同学把握重点字词,翻译重点语句。:让同学把译释的疏漏点、谬误点、怀疑点、分歧点提出来,师生共同解疑。(1)通假字:支:通“肢”,四肢。被:通“披”,穿。(2)古今异义::古义指跑。今义指行走。:古义指热水。今义指食物煮后的汁水。(3)词类活用::名词作状语,用笔。:名词作状语,每天。:腰佩。五、,要留意关键词语译精确?????了。。送东阳马生序课件教案【篇2】一、课文主旨《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作,语文教案-送东阳马生序。本文通过自叙青年时代求学的困难和刻苦学****的经受,并与今日高校生求学之易进行对比,得出业有不精,德有不成,主要是由于专心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及高校生在优越的学****环境中更应勤奋,用心致志地学****二、结构内容全文共3个自然段。第一段写自己求学之难和专心之专。可分为3个层次。第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难,虽难而得博览群书。其次层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难,这里有叩问之难,跋涉之难,食宿之难;虽难而心中欢乐。第三层,最终一句话,总结说自己大体上就是这般困难。其次段写当前的住在太学里的同学们的优越的学****条件。可分为两层。第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲同学的住、食、穿的条件都非常优越,再讲学****环境好,这里有读书环境好,老师好,书应有尽有。其次层“其业有不精者……岂他人之过哉?”这段是发谈论。对于那些在如此优越的学****环境里而不能学有所成者提出批判。第三段,点明这篇赠序的写作背景和意图。三、难句解析1。或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加尊敬,礼节(就)更加周到不敢(任凭地)回一句话,等到先达兴奋了,就又去请教。2。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。全句译作:由于(我的)心中有足以欢乐的(读书)事,(我)不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如别人。3。生以乡人子谒余。生,年青人。文中指马生,即马君则。乡人子,同乡人的子女(晚辈)。以,凭借。全句译作:马生以同乡晚辈的身份来拜见我。4。其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。第一个“其”,代“他”(马生),其次个“其”代“他的”(马生的)。故,特意。全句译作:马生将要回家探望他的父母时,我特意叙述自己过去求学的艰苦来告知他。四、对比论证的运用课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比,通过对比突出了的见解。例如吃的方面,“廪稍之共”与“日再食(每天只吃两顿),无鲜肥味道之享”对比;穿的方面,“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比;读书方面,“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;老师方面,“有司业、博士为之师”,而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;书本方面,“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家,手自笔录”对比。这些对比之后,结论使自然得出了:在如此优越条件下如不能有所成,那就不是“天质”低下的问题,而是专心不专的问题了。五、多种表达方式的运用本文表达方式上以记叙为主,描写、谈论自然结合。本文以记叙为主,笔法简洁,有些地方适当的加以渲染和描绘,给文章增加了文采,使文章更加详细生动,学校三班级语文教案《语文教案-送东阳马生序》。例如,写到趋百里之外向硕师名人求教的情景,写了四周的环境:“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:“未尝稍障辞色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悦”,把对“先达”庄重、严厉?的态度写得很有声色;写自己求教时的虚心、恭谨:“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插谈论,突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后,点出了甘于敝农、粗粝的缘由:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的谈论表现了人物的志趣。文章叙述了分之高校生的优越学****条件后,进而推论出:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不苦余之专耳,岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比揭示出的道理。送东阳马生序课件教案【篇3】一、导读,、背诵的状况。(小组竞赛,看谁背的快,推举到全班背诵),找出描写求学情景的句子,用自己的话或原文的关键词语或者句子提炼概括。明确:主要体现在借书抄录,衣食粗劣,生活简朴,跋涉困难等方面。主要语句有:(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。(2)砚冰坚,手指不行屈伸。(3)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。(4):写出了学****时极为艰苦的条件,目的是什么?明确:从本段最终几句话可以看出,认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切困难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本缘由。:本段用什么手法写自己求学艰苦的?好在哪里?明确:主要用了记叙的手法,有的地方加以描写和渲染及谈论,使文章生动形象、中心突出。?写这些太同学学****条件优越的用意何在?明确:这一自然段主要是说明今之太同学学****条件的优越。并从四个方面与前面求学的状况形成对比:衣食:廪稍之供、裘葛之遗--日再食,无鲜肥味道之享、緼袍敝衣住宿:坐大厦之下而诵《诗》《书》--行深山巨谷从师:未有问而不告--未尝稍降辞色、叱咄书籍:凡所宜有之书皆集于此--假借于藏书之家,手自笔录。经过四层对比,显而易见从前困难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下不能有所精,有所成,只能说明其专心不专。:课文第3段是怎样体现赠序特点的?明确:点明这篇赠序的写作背景和意图。(同学概括归纳后,可以引导同学对写作背景和写作意图作进一步阐述)?明确:纵观全文,前一部分是的现身说法,也就是全文立意的基础;后两部分则是层层深化,突出的主旨。前一部分写得愈充分,愈能打动人心,那么后两部分发挥起来,就会更加自然流畅,结束时就更为明确饱满。尽管全文没什么波澜起伏,大开大阖,但字里行间真诚动人,其胸襟、气魄,在描述和说理中毕露无遗,正是由于这些,才使文章***不朽,脍炙人口,成为名篇佳作。:在这篇文章中,提出读书要“勤奋”、“用心”,你同意这个观点吗?请结合你的经受谈谈自己的感受。二、练读,“探究、练****分段背诵,化长为短,组织同学力争当堂背会。【资料宝藏】,文才彪炳,而且政治阅历富足。马生原是个专心于学的人,也已取得了肯定的成果,那又为何还要如此教导?不说太学使人养尊处优,不求上进,而讲条件优越,要充分运用。这是由于他深知朱元璋登上宝座后始终妒贤嫉能、杀戮功臣,以巩固其统治。他的亲信谋士、开国功臣刘基就死于朱元璋的阴谋,开国元勋徐达、太师韩国公李善长、中丞涂节、吏部尚书詹徽、开国公常升等都被朱元璋以各种借口而杀害。宋濂可谓知时识世,在朱元璋大清洗之前就告老还乡,退居林泉。他这次“朝京师”,马生“撰长书以为贽”,对他加以赞颂,他为了避开朱元璋的疑忌,在赠序中不讲为国为民之类的涉嫌的话,而讲万年百处可说的读书问题。谈读书,还不忘赞扬一下太学,对皇帝主办的学校条件说了一番好话。从这里可见宋濂不仅饱有学识,而且老于世故。宋濂虽然如此当心谨慎,可是后来他的孙子与一案有牵,也株及了他。送东阳马生序课件教案【篇4】(一)、激趣导入(二)检查预****1、点同学朗读课文,留意下列字词的读音。叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人以衾(qīn)拥覆皆被(pī)绮绣容臭(xiù)烨(yè)然缊(yùn)袍敝(bì)衣2沟通搜集到的有关,作品背景的学问。(老师依据状况补充)(三)疏通课文文意1、指导同学运用“五读法”,即“读标题、读引言、读课文、读解释、读练****自主学****课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词(通假字、一词多义、古今异义、词类活用)2、小组合作沟通解决疑难点,不能解决的在全班沟通时提出共同解决。3、全班沟通,老师引导性地巩固字词。(一)、复****导入(二)、整体感知1、同学自由读课文,思索下列问题:(1)、本文主要写了什么内容?(2)、在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。(3)、的写作目的是什么?表达了怎样的情感?2、全班沟通,明确:(1)、本文以自己学****的亲身经受现身说法,叙述在他青少年时代求同学涯中的艰苦和勤奋,表现了坚韧的学****毅力和勤奋的学****精神。文章动之以情,晓之以理,字里行间流露出对马君的殷切期望。(2)无书:无从致书以观──借书,抄书:每假借于藏书之家,手自笔录。无师:无硕师名人与游──求师:从乡之先达执经叩问。为师严峻:未尝稍有降辞色(遇其)叱咄──求学礼周:立侍左右色愈恭,礼愈至。