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这是这节课的重点内容。在这一环节中要让学生通过读生字、词语、重点句子、重点段落,把课文读正确、读流利。同时引导学生边读重点句段,理解“寒潮、呼啸、塌陷、颤动”等词语,学会理解词语可以用查工具书、找近反义词、结合生活实际想一想的方法。引导读课文中三句带有“克噜——克哩——克哩”的句子。全文一共出现了三次天鹅的叫声“克鲁——克哩”,分别出现在破冰前,破冰时,破冰后,这是一条非常清晰事情发展的线索。让学生仔细品读,不难发现这三处叫声的不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发现湖面的惊喜,叫声虽然遥远但是非常的清脆,可见当时天鹅的高兴,终于到家了。可惜冰封湖面,在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。第二次的啼叫,就发生在此时。最后一次的啼叫是在破冰结束之后的狂欢会上了。经历了磨难之后的那种胜利的喜悦,让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫,仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比较三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这一环节结束后,学生不仅能把课文课文读正确、读流利,还理解了词语,扫除了阅读的障碍,学会了理解词语的方法,对课文内容也有了初步的感知。 三、再读课文,了解课文大意。 这一环节主要是引导学生概括课文的主要内容。由于《天鹅的故事》这篇课文比较特殊,本来是一篇叙事的课文,可在叙事的过程中又涉及到另一个故事,学生在了解课文大意时,可能会很难表述清楚课文主要讲了什么。所以,在教学中,我先让学生尝试着用自己的话去叙述课文主要讲了什么,然后又用让学生填空的方式引导学生表述清楚课文的大意。 四、理清文章脉络(分段)。 这一环节主要是要引导学生给课文分一分段,概括一下段落大意,为第二课时的教学奠定基础。 五、初步感知天鹅的精神。 这一环节主要引导学生说一说文中的天鹅给自己留下的印象,为第二课时引导学生抓重点词句段理解课文内容,体会文章中心做好铺垫。 六、学****生字。 这一环节在学生自学生字的基础上,引导学生书写识记“腾”和“缘”这两个难写、难记的字,引导学生把字写工整,把字记住。 七、布置作业。 这一环节让学生回家后写一写《写字本》,巩固课堂识字写字的效果。天鹅的故事说课稿2 设计理念: 阅读是个体精神对象化的过程,“个体精神对象化”不会凭空产生,具体的文本内容便是凭借。阅读中,只有把心放到文章中,去感知、触摸和揣摩、品味语言文字,才有可能与作者、与文本对话,共鸣,分享,才有可能使个体精神得以投射或提升。因此,阅读教学中,教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式,让学生亲近文本,用心阅读,在语言文字中去生成情景,生成体验,生成智慧和思想。 教材分析: 《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文,主要讲了两个故事:一是两只天鹅互相依存,在暴风雪严寒的冬天,雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅,直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章,是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料,学生可以从中学****天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意识到保护生态的重要性。根据新课标,让学生通过充分的阅读,反复体会、感悟,阅读时能品词、析句,有自己不同的见解。 学情分析: 这是一片篇幅较长的文章,学生学****的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练,大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。 说教学目标 1、知识和能力:能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文,学会本课生字。 2、过程与方法:引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容,并能想象人物的心理活动。 3、情感与态度:凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 说教材的重难点以及突破重难点的方法 依据教材的特点,重难点确定为:能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文故事;感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 学法指导 方法:自主、合作、探究 引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。 教法 方法:三单元阅读教学法 由教师引导学生围绕学****目标质疑讨论,然后根据学生讨论的结果进行点拔,从而完成教学任务。 2、感悟、诵读、练说 教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力,并整体把握作者的写作思路,教学过程中教师可做适当评价。 在理解阅读环节中,引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,促使课文内容的研讨更加深入。 拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学****与课外阅读积累的结合,并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。 多媒体课件 课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学****活动予以指引,并配以影视资料,辅助教学。 教学特色 本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”,教师由讲师变为导师,学生由被动学变为主动学****用合作、讨论、探究的方式解决学生的学****疑难。特别是教学中设计的拓展延伸,使课堂变成了开放型课堂,培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观,并使之整合提高。天鹅的故事说课稿3 我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》,本文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人,特别适合学生在阅读的过程中感受、体验,是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远,学生很难了解它们的生活****性,故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点,我初步拟定如下的教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述文中写天鹅破冰的几个段落。 2、学会本课的10个生字,绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。 3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。 4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理其中目标3是本课的教学重点,目标4是教学难点。以上目标,我初步设想通过两课时完成。 第一课时,我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后,引导学生由课题质疑,让学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这一过程中,着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书,理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上,引导学生再读课文,基本读懂每个自然段的意思,理清课文脉络,初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此,还为学生预留了一项作业:描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子,读一读,也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。下面我将重点谈谈第二课时的设计。 这一课时的教学我设想通过“复****导入,再现画面——精读课文,理解感悟——回环整合,深化感知——拓展延伸,读写结合”四个环节引领学生深入文本。 一、复****导入,再现画面 上课伊始,我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事?你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢?”来回顾课文的内容。基于上节课的学****学生不难找到“老天鹅破冰的画面”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后,我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字,旨在培养学生的概括能力,同时,也为下一步品读课文打下伏笔。 二、精读课文,理解感悟 本文的二—七自然段是本篇课文的重点,为了让学生更好感受画面突破重点,我引导学生走入文本,走入这几幅令人感动的画面,将感动自己的句子和词语圈一圈,画一画,边读边想象,并以小组合作的方式,在组内议一议,谈谈自己独特的体会。 (一)直奔重点,体会“破冰勇士”的精神在学生的交流中,我相机出示第五段文字(“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是他并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次”),让学生边读边想象自己眼前出现的画面,并通过语言表述出来,继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨,例如在学生理解“腾空而起”时,让学生或是联系生活实际,或是做动作,体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大 下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时,启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测老天鹅此时此刻的心里。从而感受到:对天鹅群体的责任感,使他忘记了疼痛,全力一击!这时让学生闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头,一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前,此时再来朗读这段文字,那种对老天鹅的敬佩尽在其中。 (二)发挥想象,感悟“齐心协力”的画面 面对这样一个舍身为群,以血肉之躯为武器的老天鹅,学生一定深有感触,这时将学生引入第6自然段,引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采,去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,映着老天鹅的斑斑血迹的画面,并创设一个小情境“如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹老天鹅壮举,你会怎么想?你又会怎么做?继而出示天鹅们集体破冰的场面,让学生仔细观察,你看到了什么?仿佛听到了什么?又想到了什么?鼓励学生带着自己的理解读给同学听,通过指名读、评读、齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。