文档介绍：该【部编版六年级语文上册《桥》教学设计及教学反思 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【9】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【部编版六年级语文上册《桥》教学设计及教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。,意会村支书临危不乱、忠于职责、舍己救人的尊贵质量。、语言、动作、神情等描绘来表现人物的方法,领悟环境描绘的衬托作用。“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照顾的表达特色。讲课要点抓住文章中令人感人的句子,联合老支书的语言、动作等描绘,意会村支书的性格特色和尊贵质量。、语言、动作、神情等描绘来表现人物的方法。讲课难点理解题目“桥”的深刻含义,认识小小说“巧设悬念”前后照顾的表达特色。第一课时讲课目的认识并会写本课“咆、哮”等9个生字,学会本课新字词,认识课文内容。教具准备课件讲课过程:一、初读认识梗概描绘导入,孕伏感情:有一个乡村,以前有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),【课件1、2:出示课题】它和乡村里的一百多号人一同经历了一场可怕的灾害。终究发生了什么?请同学们翻开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。二、检查预****导入新课(一)检测生字词预****和对课文的感知情况。,检查学生认读易错的字词“吼叫、呻吟、祭祀”等。【课件3】生字:吼叫嗓党淌哑揪呻废词语:势不能够当奸笑拥护?猖狂趔趔趄趄呻吟搀扶祭祀课文写了一件什么事?试一试用自己的话说一说。(深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有次序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)(二)“奠”字理解“祭祀”的意思,想想:在本课中是谁祭祀谁??三、。、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。、发展、热潮、结局给课文分段。【课件4】突遇山洪1~4;开导撤退5~13;桥塌殉职14~23;祭祀英魂24~27。四、学****课文,感觉洪水残忍的紧急与人们的慌张:,把文读通,把文中能带给你惧怕感觉的句子多读几遍。:哪处让你最惧怕,就读那一处。(随机咨询:你会感觉惧怕?)点拨语(可随机改变):(1)第一句:像泼,像倒,应当用如何的语气来读?(2)第二句:把描绘洪水残忍的句子读出来。,从哪里意会到?五、拓展延长想象一下:你拥我挤、趔趔趄趄的人们像疯了似的折回来,会是如何的表现?人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。【课件5】(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的奸笑声中迫近。),意会村支书临危不乱、忠于职责、舍己救人的尊贵质量。、语言、动作、神情等描绘来表现人物的方法,领悟环境描绘的衬托作用。“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照顾的表达特色。教具准备多媒体课件讲课过程:一、复****听写,:【课件7】一、,并谈谈老汉是个如何的人。二、感觉危情,,在课文中找出描绘洪水的残忍的句子?:(1)出示句子进行比较:【课件8】◇凌晨的时候,雨忽然大了。像泼。像倒。山洪吼叫着,像一群吃惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不能够当。◇凌晨的时候,雨忽然大了。山洪吼叫着,从山谷里狂奔而来,势不能够当。哪句话写得好?为何?狂奔而来,势不能够当。哪句话写得好?为何?(2)理解:“吼叫”是什么意思?山洪是怎么吼叫的?理解“势不能够当”的意思。(板书:山洪——吼叫而来势不能够当)(3)指导学生读出洪水的残忍。(4)还有哪些句子写出了洪水的残忍?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、奸笑):当洪水袭来时,乡村惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。慌张失措的人们你拥我挤地逃跑,找寻活路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这座桥此刻重要吗?重要!由于在当时这不是一座一般的桥,它窄窄的身躯大将承载一百多号人的生命,整个乡村的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去(板书:人们——你拥我挤趔趔趄趄)【课件9】讨论:假如,大家就这样乌七八糟、毫无次序地拥向窄窄的木桥,会是如何的结果?(学生自由猜想可能发生的结果,感觉局势的紧张。)三、解决要点,,年老的村支书没有由于慌张而失掉理智。他面对乱糟糟拥到木桥桥头的人们是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感人的地方,读一读,说一说。(1)先村民到木桥前,便于指挥。(2)呼吁党员同志排后,表现党员同志的先进性。(3)无论私交,支持让非党员村民先行,祖先后己。(4)舍己救人,壮烈牺牲。:(1)在老汉的指挥下,慌张的村民们又是如何过桥的?①学生理解“挨次”的意思。“挨次”的意思就是一个接一个的,特别有序。②指引学生排一下过桥的次序:【出示课件10】村民──党员──老汉。?老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员祖先后己、舍己救人的崇高质量。他是真实的共产党员!(板书:老汉——忠于职责舍己救人)四、重回题目,解决难点出示:【课件11】研究:课文为何以“桥”为题目?你以为这座桥把什么与什么连结起来了?学生报告。师生讨论,教师指导:题目中的“桥”不但是是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子的父亲,这位忠于职责、舍己救人的老汉用他的生命架起了一座桥,一座救了民众的生命桥呀!这座桥连结的是什么?(生与死、奉献与讨取、党员与民众)(板书:桥)五、意会写法,~22自然段,找到对于老汉的描绘,看看哪处描绘最能感人你。。。(1)抓住老汉的语言描绘。【出示课件12】老汉嘶哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”同学们察看这几句语言描绘有什么特色?(句式简短,痛惜号连续出现三次。)指引学生理解意会局势紧急,而老汉的喊话像大山同样坚定,是一个临危不乱的人。学生有感情地朗诵这句语言描绘。(2)老汉面对的“危”是什么?(恶劣的环境,人们慌张的场面。)①到文中描绘环境的恶劣的有关语句,学生谈意会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗诵,意会语句较强的表现力。②你又从哪里意会到了人们的慌张呢?(抓住“趔趔趄趄、你拥我挤”等要点词来意会。)③指导朗诵。师:在残忍无情地洪水眼前,死亡一步步迫近,老汉镇定地喊话生接读。师:在人们你拥我挤的慌张情况下,老汉忧愁而又坚定地喊道生接读。④小结:环境的恶劣描绘和人们的慌张更为衬托出了老汉的临危不乱。(3)文中还有对老汉的语言描绘吗?找出来读一读。(4)对于老汉这个人物的描绘,除了语言,还有哪些方面?(对老汉的刻画,文中还有动作的描绘。抓住动作──揪、神情──凶得像只豹子等有关语句朗诵意会,意会老汉的不徇私交。由于小伙子是党员,小伙子同时也是老汉的儿子。)(5)指引学生从课文的最后两个自然段认识人物关系。师小结:我们念书,就要课文的前后内容连结起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明,但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念,与结尾相照顾起来。使得这一结尾让人感觉猜想以外又是情理之中。六、课后练笔,:【出示课件13】五天此后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着,来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。:同学们,听,风在哭泣着;看,云也低垂着。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了,获救的村民们都来了,站在残桥前大家浮想联翩、轻轻低语。假如你是获救的村民,你会低语些什么?(学生写一段话),我看到你们的泪,也听到了村民们对村支书的。在这场突如其来的洪水中,是老支书──这位消瘦的老汉,一个一般的共产党员,用他的生命架起了一座桥呀!木桥固然塌了,但相信老支书这座救了民众的生命桥,已经从那一刻起永久耸立在我们每一个人的心中。板书内容桥山洪——吼叫而来势不能够当人们——你拥我挤趔趔趄趄老汉——忠于职责舍己救人《桥》讲课方案及讲课反省讲课反省本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己舍己救人的崇高情怀,把生的希望让给他人,把死的危险留给自己,将村民们奉上超越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优异共产党员亲密联系民众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。我让学生先从整体上掌握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感觉,然后环绕“课文中的老汉是个如何的人”细读课文,画出描绘老汉的有关语句,在旁边做简单的注明,此后与同学沟通自己对老汉的认识。在学生对老汉有了必定的认识后,我又让学生画出课文中令自己感人的句段,谈一谈原由,此后经过有感情的朗诵表现出自己的感人,进而升华对老汉的理解和认识。朗诵时,要注意指引学生读出洪水的残忍,情况的紧急,人们的慌乱和老汉的沉稳、镇定。要让学生在朗诵中意会人物的感情,加深对老汉的理解,并经过朗诵表达出自己的感觉,进而使学生与作者、文本达到感情上的共识。在学生理解、感悟了课文内容此后,我还注意从表达方法这一角度指引学生进行欣赏和讨论。让学生再次深入到文本,看一看课文在表达上有什么特色,想想作者这样写的利处,指导学生从课文构造的安排、句式特色、语言描绘等多个角度引起思虑,提升学生对课文的赏识和讨论能力。但是讲课这篇课文也存在着一些不足,有些句子,学生意会得还不够深入。结尾处假如给学生建立一些优异党员形象,让学生更清楚地理解像老支书这样的党员在人民生活中不但是但是这一个而有很多很多,老支书但是许很多多优异党员中的一个例子而已。