文档介绍：该【问题导向学习（PBL）在中学化学课堂教学中的研究与实践的综述报告 】是由【niuww】上传分享，文档一共【2】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【问题导向学习（PBL）在中学化学课堂教学中的研究与实践的综述报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。问题导向学****PBL)在中学化学课堂教学中的研究与实践的综述报告问题导向学****PBL)是一种基于问题的学****方式,其以真实的问题为导向,通过自主学****合作学****等方式促进学生主动学****自主探究和解决问题的能力。在中学化学课堂教学中,问题导向学****具有很强的适用性,能够更好地激发学生的学****兴趣,提高学生的学****质量。在问题导向学****的中学化学课堂教学中,应该注意以下几点:一、确定学生能够理解和解决的问题在中学化学课堂中,问题的复杂性应该与学生的年级水平相适应,问题的难易程度应该符合学生的认知能力。只有学生可以理解和解决的问题才能更好的发挥问题导向学****的效果。二、教师的角色在问题导向学****中,教师不再是传统教学中的“知识传授者”,而是成为了“学****的指导者”。教师应该为学生提供问题的背景知识和相关资源,同时引导学生探究和解决问题。教师还可以监督学生的学****进程,并针对学生的个性化认知特点,为学生提供帮助和指导。三、建立团队合作机制问题导向学****强调学生的团队合作能力,学生应该在学****中相互协作,分享资源,相互帮助。教师可以通过学生自主分组的方式,建立团队合作机制。同时,教师应该引导学生学会发表和接受表述,让学生学会尊重合作伙伴的观点。四、充分利用多种学****手段在问题导向学****中,教师应该多样化教学,利用多种学****手段,如课堂讨论、小组学****实验、探究、知识卡片等形式,让学生从不同的角度和方面学****和探究问题。综上所述,问题导向学****是一种适合中学化学课堂教学的有效方式。在问题导向学****中,学生可以自主探究和解决问题,提高学****兴趣和学****质量。教师则扮演着指导者的角色,引导学生学****和解决问题。同时,在问题导向学****中,教师需注意问题的难易程度、建立团队合作机制和充分利用多种学****手段等方面。