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青少年学科学业自我量表的修订及西南地区常模编制的综述报告.docx

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青少年学科学业自我量表的修订及西南地区常模编制的综述报告.docx

上传人:niuwk 2024/4/22 文件大小:10 KB

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文档介绍:该【青少年学科学业自我量表的修订及西南地区常模编制的综述报告 】是由【niuwk】上传分享,文档一共【2】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【青少年学科学业自我量表的修订及西南地区常模编制的综述报告 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。青少年学科学业自我量表的修订及西南地区常模编制的综述报告青少年学科学业自我量表(AcademicSelf-ConceptScale,ASCS)是一种用于测量学生学科学业自我概念的有效工具。该量表由Marsh(1988年)在已有的学业自我概念量表基础上发展而来,已被广泛应用于学校和研究机构中。ASCS量表由五个子尺度组成,分别是数学、阅读、语言、科学和社会学科的学科学业自我概念。使用者可以单独使用其中某一子尺度或组合使用多个子尺度来评估学生的学科学业自我概念。ASCS量表的优点在于,它是一种简单易行、易于使用、具有良好信度和效度的测量工具,对于研究学生学业自我概念的影响具有较大的帮助。然而,ASCS量表的使用可能存在一些局限性。首先,原始ASCS量表所涉及的学科数量较少,无法覆盖全面的学科领域。其次,原始ASCS量表的样本范围非常有限,主要是来自于西部地区的学生,因此可能对其他地区的学生不够适用。这些问题都影响了ASCS量表在其他地区的使用和推广。近年来,为解决上述问题,许多研究者已经对ASCS量表进行了修订和重新制定常模。例如,有研究者对ASCS量表进行了扩充,增加了物理和化学两个学科;还有研究者对ASCS量表的结构进行了调整,使之更符合实际情况。此外,有一些研究者也着重考虑到ASCS量表的常模问题。为了使ASCS量表更为准确,他们采用了具有代表性的学生群体进行大规模样本调查,并据此建立了一套新的常模。其中,对于西南地区的学生,采用的样本数最多,且建立了相应的常模表,使得ASCS量表在西南地区的应用更为准确。总之,随着ASCS量表使用范围和应用领域的不断拓展,对其进行修订和建立新的常模已成为必需。在今后的使用中,建议使用者根据实际需要,选择相应的子尺度来评估学生的学科学业自我概念,并考虑常模因素对测量结果的影响,以获得更加客观准确的测量数据。