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1、靠的是我校长期以来形成的优势——学校文化。学校文化是无声的课堂,是一种隐性的教育力量,是一所学校的灵魂。深厚的文化底蕴、高尚的文明修养、良好的精神面貌,特别是优良的校风、敬业的教风、浓厚的学风一直为我们引以自豪,也是学校教学质量长胜不败的法宝。同时在校舍的布局规划、色彩搭配、校园的美化绿化等方面,都注重体现地域文化特征,初步形成了我校特有的办公室文化、教室文化、宿舍文化和餐厅文化。 2、靠的是管理。管理出效益!这是学校校委会一班人形成的共识。思想是行动的先导。为了让这一理念在教师中得到落实,我们利用政治学习,业务学习等会议宣传动员,组织学习《东宝区中小学教学常规管理实施细则》,还专门举行了一次“教学质量与教学常规”的大讨论活动。通过这些活动,现在教师危机感有了,责任感强了,使命感浓了,干群关系也更和谐了,做好常规工作已经成了教师成就自我,发展学校,促进学生成才的教师自觉行动。 二、民主决策,建章立制,是抓好教学常规的基础 1、建章立制。建立科学的教学管理制度和量化考评细则,是提高质量的保证。近几年来,我校在管理实践中,勇于探索,不断完善,逐步形成了一套切实可行的教学管理制度和量化评定制度。先后制定了《安团实验学校章程》、安团实验学校教职工月考评方案、安团实验学校教学管理制度、安团实验学校教学质量奖惩方案、安团实验学校班级考评办法、安团实验学校教学常规管理实施细则、《安团实验学校教师考评细则》等,印发给教职工讨论和酝酿,让广大教师充分发表意见或建议。在广泛征求教师意见的基础上,学校领导根据反馈情况再次进行认真的磋商,反复的修改,然后在教代会上表决通过,最后付诸实施。通过一系列办法、制度的制定,使学校的办学目标更加明确、过程管理更趋细化、领导教师职权更加明晰、管理更加透明,使学校的教学管理工作迈上了科学化、制度化的轨道,克服了过去工作中的随意性,使学校教学工作实实在在是“千斤重担人人挑,个个头上有量标”。 2、民主决策,多方参与。制度的制定与落实,目的在于服务大多数人,以有利于维护广大师生切身利益,促进学校发展。因此,对于重大决策制度的执行,我们始终坚持多倾听教职员工的意见和建议,少一些独断专行,多一些民主决策,让广大教师在学校里有强烈的被信任感和受尊重感,切实体会到他们的主人翁地位;在制度的执行过程中,我们让教师参与常规检查,调动大家共同遵守常规,民主管理学校的热情,且注意让学生参与管理,形成教、学、管的良性运行机制。 三、措施具体,操作规范,是抓好教学常规的关键好的制度不是挂在墙上,而是要在现实中落实。在工作中,我们着重抓好教学常规的七个环节:备、教、辅、改、考、评、研。 (一)、抓实集体备课。我们一方面采用课时教案法,规定任何人都不得使用旧备课笔记,旧教案上课;一方面在备课内容的深入上花力气。我校每周的集体备课活动采用同年级同学科备课组集体备课制,做到“五定”:定时间,定内容,定对象,定场所,定主持人。活动过程按集体备课的五个基本环节“学、研、写、说、评”进行。 1、学:要求每位教师参加活动前要先认真钻研下一周的教学内容,熟悉,研究教材,总体上了解教材的'知识体系,各部分知识间的内在联系,认真分析每个章节知识的的重点、难点,明确课程目标要求,寻求突破知识难点教学的方法或手段。教法的选择应根据教材内容、教学目的,学生的年龄特征,知识基础和接受能力,做到因材施教。练习的设计、安排,既要调动优等生的思维,又要诱发差生的学习动因,做到层次清楚,重点突出,前后衔接,过渡自然。充分利用教具,实验和多媒体手段,优化课堂教学。根据本班学生的实际拟写一课时的初步教学预案,思考并记录个人备课过程中遇到的困惑或问题,工作汇报《学校教学常规管理工作汇报材料》。 2、研:研讨时,教师把自己备课过程中遇到的困惑或问题提出来与同伴互相交流,大家畅所欲言,各抒已见,谈自己的看法或经验,实现资源共享。 3、写:在集体讨论的基础上,老师们重视审视自己的教学设计,再次进行修改。 4、说:重新修定后,一节教学内容指定一位教师说课。 5、评:听完一节的说课后,其余老师及时进行评议,并根据本人的教学经验谈各自的看法和建议,以达到集思广益,优势互补的目的。即使统一备课,集体备课。自己也要根据本班实际及自身素质再进行整合,二度设计,让教学“个性化”。这样的备课形式,可以充分发挥老教师的作用,以老带新,取长补短,对重点、难点进行深入研究,研究突出重点,分散难点,解决疑点的方案。对备课中的疑点问题提到教研组活动中进一步探讨,从而确定既有利于学生接受,又遵循科学规律的讲法和做法。通过集体的力量使教师的业务水平得到不断地提高,同时也能避免让教师做一些重复的无意义的劳动,让教师们省下抄教案的时间,开展教学研究,从而真正提高教师的业务素质。 (二)、实施“培尖补差”战略。我校学生生源复杂,学生基础参差不齐,因此做好培尖补差工作对提高我校教学质量具有战略意义。我们具体办法是“三定”:定辅导对象、定辅导时间、定辅导措施。“两结合”:实行课内和课外相结合、校内和校外相结合。辅导措施主要有三点:第一,课堂上,教师重点辅导这些对象。教师上课,起点是差生,课堂上提问,黑板上板演习题,作实验都是差生来打“头阵”。第二,让优秀生带好后进生。每个班主任在排座位时,坚持好生、差生同桌,便于优胜帮助差生。课堂讨论时,前后同桌相互配合,好生发现差生对思考题的回答有偏差或错误时给予帮助纠正。这样不仅是优差生同时得到提高,而且营造出良好的互相学习氛围。第三,实施差生过关制度。他们坚持利用课堂上的“边角时间”,有重点地检查差生的自学情况,差生的作业优先批阅。课堂上实施“培类”,“补差”的战略,大大提高了课堂教学效果,学生学的紧张,学的生动,为全面提高教学质量提供了保证。 (三)、扎实开展校本研训。校本研训是促进教师专业成长的重要途径。我们从三个方面着手。 1、规范培训资料管理。我们从教师档案的包装、培训内容、材料收集、学分登记上都做到严格、规范:每位教师的个人档案袋上都贴有“继续教育校本培训资料袋”,并具体注明教师个人信息;在培训内容的收集、登记上,我们坚持只要体现教师教育教学能力、提高教师素质的教育继教学活动过程资料,都及时装入教师个人档案,做好登记,年终根据教师培训内容材料逐项加分。 2、精心设计培训方式。一是接受上级培训和学习,必须有书面汇报或汇报课。二是学校集体培训。每周五利用下午放学后例会半小时时间,集中学习业务内容。三是定时间开展以校为本的教研活动。四是教师自学。整体要求每位教师必须订阅一份教学书刊,平时互相借阅,做好笔记。五是“帮教结对子”。实现捆绑式发展,每学期评选表彰优秀“帮教结对子”。六是每学期组织一次教学水平展示月活动,提高教师教学能力。 3、提高远教资源运用能力。我们做法是:在时间上,根据“工作、学习两不误”原则,把集中培训定在晚上;在内容上重点培训“如何利用模式二辅助教学”等;在培训形式上采取集中与个别辅导相结合。提高培训我们教师都能利用远程资源组织教学。 (四)、落实校本课程开发。我们主要利用漳河和本地资源优势,结合学生实际开发了满足实际教学需要的校本课程。在落实地方课程上我们“三定”:定教材、定时间、定教案。同时将综合实践活动作为纳入课表,组织教师有计划、有步骤地带领学生到校外开展综合实践活动。 四、率先垂范,身体力行,是抓好教学常规的前提领导深入基层,吃苦在前,享受在后,公平公正,诚恳待人,廉洁自律,给教师充分的信任,为每一位教师营造自身发展的空间,构建施展才华的平台,营造一个平等团结、尊重的氛围,创造一个宽松的环境,这样教师就会心情愉快地为学校工作。近年来,我们学校中层以上干部在工作中率先垂范,模范遵守各项规章制度,凡是要求教师、学生做到的,学校领导必须先做到。例如我校领导在带课上都主动承担初三教学;在听课、参加教研活动方面,学校领导经常深入课堂教学随机听课,了解实验教学情况,检查课改实验进展状况,与教师一起在教学实践中探索,积极参加教研活动,参与实验教师的备课、听课、评课,交流研讨。面对课改实验中出现的问题,与老师们一起认真分析探讨,寻求积极的对策。同时领导实行分工明确,责任到人。学校领导除了学校基本分工外,每人蹲一个年级,每个中层干部包一个教研组。作为年级负责人,分工领导要参与到年级和教研组的具体教学活动中,从教学计划的制定、师资的配备到常规检查、日常检测、教学质量分析、教研活动的开展都要全程参与,决不做“旁观者”。另外我校实行领导干部、党员包1-2名留守学生和学困生,平时与他们谈心,交流学习、思想,关心他们生活,从而使这些学生在学校这个大家庭感受到家的温暖。领导的率先垂范,身体力行,营造了管理者与教师和谐的氛围。