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�建言��
关于改革高校教师考核方法的建议�
现在许多高校教师的考核方法是机械式的算分数。把�晋升,不符合晋升条件者坚决不升。晋升也要有一个专门委�
各类、教授、副教授、讲师划成若干档,然后规定每档的分数,�员会来评定。现在提倡创新精神,要自主创新。如果把教师管�
而分数由上课类别、到款课题费、发表论文数等组成。笔者认�得只去追求分数,没有一个宽松的学术环境,怎样去创新,怎�
为,这种考核方法,完全属于机械式的考核方法。致使教师的�样去培养优秀的学生��
精力主要用于拿到相应档次的考核分数,长此下去,高校师�要成为世界一流或高水平的高校,关键在于是否拥有一�
资质量将会下降,高校水准也必然下降。�支优秀教师队伍,一支人数较多的大师队伍。而这样一支队�
其实要考核高校教师,应把握好以下几点。一是聘任关,�伍,绝不是用现在机械式的算分数的方法就能够造就的。因�
应成立一个专门的委员会,对应聘者的材料进行严格审查�此,必须改革现在的高校教师考核方法。把好聘任、晋升二道�
和面试。二是明确职责。如开展某一学科方向的研究工作,招�关卡,建立浓厚的、创新的学术研究气氛。■�
研究生,担任课程。三年后进行一次评定,看是否达到被聘要��徐忠全国政协委员、西安交通大学能源与动力工程�
求。三是严格晋升制度。晋升条件要严格,符合晋升条件才能�学院教授�
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研究生教育应贯彻“导师负责制’’�
近些年来,研究生培养一改过去严格实行的“导师负责�律,改变目前“本科化”的研究生培养模式,围绕着学术个性、创�
制”,开始采取所谓“导师组”体制。这种“集体导师制”弊大于�新人才的培养目标,科学落实个体导师培养研究生的自主权。�
利,最主要的问题是,它采取的实质上是一种“本科化”的培��三�导师负责制应是权利和责任的统一。导师有自主�
养模式。如果导师的责任心稍有欠缺�在当前导师水平缺乏严�培养研究生的权力,并不意味着这种权利没有限制。权利和�
格的考量机制和导师教学过错缺乏追究机制的情况下,这种�责任是统一的,应对导师的培养行为实行“目标化管理”�
责任心的欠缺还是相当普遍的�,那么对研究生的学****较少关�导师必须为他的培养任务制定一个比较详尽的、明确的、最�
心督促、基本放任自流的情况也就不是个别现象了。于是,在�好是量化的目标,而他的任务完成情况,则要经过学位委员�
这样同一��识背景和学术平台上培养出来的研究生,自然�会的严格