文档介绍：该【2024年小学作文ppt 】是由【wawa】上传分享，文档一共【80】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年小学作文ppt 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年小学作文ppt小学作文ppt1 训练目的: 1、了解课余生活,从而熟悉写作范畴。 2、虽然不能千篇一律,但要教会学生基本的写作方法。 3、针对学生不同情况,促使学生较好完成****作。 指点迷津: 一、导言: 课余生活简直就像个七彩的万花筒,全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游,不管是和同学还是家人,不管是干了好事、趣事还是傻事、错事,样样都是那么难以忘怀,总是那么感人至深。这次****作就让我们写写自己的课余生活。 “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”这首诗中哪句话写出了活动内容?哪句话看出是课余生活?哪句话说出了活动时间?从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。 二、师生互动,讨论可以写的内容。 1、我的课余生活可丰富了,经常参加的活动有:___________________________。在课余,还发生了许多事情,给我印象最深的事情是___________,那一次,我感到特别__________________________________________________。 2、审题,可以写什么? ①内涵理解:生活——学****生活 ——课余生活——课外学****课外活动 ——课外爱好****作之间:我的课余生活和记一次活动(游戏)这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。写题材范围大的作文可使用大中见小的开头,小中见大结尾方法,从而紧紧把握****作要求。③自由拟题: 三、出示范文谈写法。 1、欣赏范文,说说什么地方写得好? 2、课余生活中发生的事很多,抓住其中印象最深的一次写。 3、人物多,事情中有自己也有他人,应抓住突出的人物写,写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的'人物可以是自己也可以是他人。 4、内容多,要按一定顺序写。 懂得使用些关联词,如“可是”“于是”“甚至”“才”“一就”让你的文章更有文理。 懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词,如“首先然后接着”“之后”“这时”“当的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。 5、写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点,把过程写具体。 6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头,小中见大结尾方法,重在写小。写时域广阔的作文应注重以一当十,以十当一的叙事方法,重在写一。从而紧紧把握****作要求。 课余生活(大)——一次活动(小) 课余时间(十)——活动时间(一) 7、写好自己,写出感受,能让人分享快乐。 四、帮你积累: 手忙脚乱束手无策七手八脚笨手笨脚探头探脑 挤眉弄眼得意忘形笑逐言开欢呼雀跃哄堂大笑 七嘴八舌防不胜防 小学作文ppt2 教学目标: 1、引导学生做生活的有心人,对自己平时熟悉的水果能感受出特点。 2、能把自己所熟悉的水果的特点,按一定的顺序,比较具体地介绍出来。 3、介绍自己喜欢的水果时,要表达出自己的喜爱之情。 教学过程: 板块一:读文说事写作文 教学环节一:故事引路——明确主题、导入教学(说写水果) 课前激趣朗读 文馨作文天地欢迎你 文馨作文小天地, 快乐****作真有趣! 看动画,做游戏, 细观察,会思考, 爱发言,勤动笔。 学****进步有意义! 一、故事引路 播放《敢于吃“狼桃”的人》,完成下列练****1、“狼桃”被人称作什么?它是怎样一种水果?、2、第一个吃“狼桃”的人是谁?你认为他是怎样一个人?说一说。 二、点明主题——说写水果 教学环节二:说说写写——技法点拨 一、选择熟悉的水果 1、读《石榴》这篇文章,看小作者是怎样介绍石榴的? 要点点拨:小作者怀着对家乡的挚爱。介绍了石榴的形状、颜色、味道、吃法等 特点。全文有条理。 2、小作者之所以能把石榴写得如此可爱,是与石榴是自己家乡著名的特产、小作者对它很熟悉分不开的。那么,写好水果的第一步是什么呢? 要点点拨:选择熟悉的水果。 二、抓住特点进行介绍 1、从外形特点、口味特点、生长特点三个方面介绍一种你熟悉的水果。 2、读例文《芒果》,然后和自己的文章对照一下,看你的介绍还有哪些方面需要补充? 要点点拨:抓住了芒果的特点进行介绍,重点介绍了芒果的形状、口感、生长情况及产地。 三、表达出喜爱的心情 1、读文章《雪梨》,体会小作者是怎样表达对雪梨的喜爱之情的?要点点拨:本文内容很少,却写出了雪梨的外形,香气,口感等特点。语言简洁,同时也表达了自己对雪梨的喜爱。 教学环节三:读读品品,积累表达 一、播放《草莓》,体会小作者是怎样介绍草莓的'。 二、积累表达 (一)词语训练: 1、读下面的词语,解释加点的词语。 硕果清香扑鼻一扫而光狼吞虎咽.. 镶嵌果实累累垂涎欲滴爱不释手.... 2、认真读下面补充的词语,把自己喜欢的背下来。 甜美无比酸甜适口余味无穷果香诱人果实饱满果甜瓜香果园飘香红果满枝又苦又涩细腻柔软汁甜肉脆津津有味肉质鲜美清爽可口晶莹透明 (二)以西瓜为例,进行口语练****按教材“温馨提示”进行。) 教学环节四:作文实践 一、编写提纲 把“说说写写”的内容整理成提纲,尽量让内容具体些。 二****作修改 板块二:读写拓展 教学环节一:小小作文展示台、作文诊所——作文点评、修改病错选择、展示学生优秀作文,师生共同评价,激发学生兴趣;出示学生病错严重的作文片段,共同修改。 教学环节二:我来说一说——阅读拓展 一、认真读短文《我爱吃荔枝》,回答问题 1、小作者是从哪些方面观察描写荔枝的?请找出相应的词句。形状、大小、颜色、表皮、味道。 2、短文是按什么顺序介绍荔枝的? 从外到里。 3、短文表达了小作者的什么情感?从哪里可以看出来? 喜爱(非常可爱;味道好极了;我真爱吃荔枝) 小作者的观察真仔细! 二、认真读短文《菠萝》,完成下列练****1、比较下面的句子,说说哪一句表述更清楚?为什么? (1)它的身上有一块块菱形的鼓包。 (2)它的身上鼓起了一块块菱形的包。 (3)它的身上有一块块菱形的包。 2、请找出短文中的比喻句,说说这样写的好处。 使语句更生动、形象。 3、按原文的意思填空。并说说小作者是怎样观察到菠萝这些特点的? 我特别爱吃菠萝。菠萝的颜色是;形状;菠萝的气味;味道。 提示:人有五件宝:眼、耳、口、鼻和大脑! 颜色、形状用眼睛看到的;气味是用鼻子闻到的;味道是用口尝出来的。 4、小作者写菠萝的形状时,没有写出体积的大小,请你用一个生动形象的句子帮小作者写出来。 提示:可以和别的事物作比较哦! 5、朗读短文;把小作者喜爱菠萝的情感读出来。 教学环节三:我来写一写——写作拓展 一、小游戏:水果知识竞赛 1、苹果都是红的吗?(不一定) 2、草莓长在地上,还是长在树上?(地上) 3、西瓜为什么叫“西瓜”?(汉代时从西域引进) 有介绍说西瓜在神农尝百草时发现,原名叫稀瓜,是水多肉稀的瓜之意,但后来传着传着就变成了西瓜。另一种说法是并非源于中国,于西域传来,故名西瓜。在四千年前,埃及人就种植西瓜,后来逐渐北移,最初由地中海沿岸传至北欧,而后南下进入中东、印度等地,四五世纪时,由西域传入我国,所以称之为“西瓜”。 4、梨都是金黄色的吗?(不是) 5、杨梅长在地上,还是长在树上?(树上) 你还知道哪些关于水果的知识?说出来考一考大家! 二、作文实践 以“我最喜欢的一种水果”为主题,参考温馨提示作为写作提纲,修改板块一作文。 小学作文ppt3 1、有理想、不怕难,敢于“争强好胜”。 每个人从小都有对未来理想的向往,谁都想长大了,能出人头地,有所作为,那就离不开表达,表达就是作文呀!比如,你当了科学家,发明了一种国内外先进的设备,总得让人家知道设备的原理、功能、构造和用途吧!如果你不会说也不会写,怎么能让人家认可并大批量生产使用?你总得通过书面文字来阐述吧?为此,你必须打好作文基础,争做强者、胜利者、成功者。 2,在课内外阅读中培养兴趣。 当你读了一部引人入胜的小说或一篇文章,当你观看了一部激动人心的电视电影,你都会被故事波澜起伏的情节和特色鲜明的人物所感染、所吸引的时候,你在羡慕和欣赏之余,不妨问一问自己:“人家为什么写得那么好?假如我也能用手中的笔,写出这样的好文章、好书,那该多好啊!别看现在不行,但只要肯努力,一定能行!” 3、多说多写多练,品尝成功的喜悦。 开始作文写不好,没关系,但在老师的指导下,多说多写多练,总会越写越好的。写作文总会有一个从“不好”到“较好”再到“好”、“很好”的循序渐进的过程。当你写出了一篇老师说好、在同学面前交流的文章时,你就成功了。 第二讲作文入门 写作文要从哪开始入手呀? 要从学会语文开始。语文拆开来讲就是“语”和“文”,口头为“语”,书面为“文”,这就是“语文”的真正含义。口头说话,不管说什么,只要张嘴说话或者说从你“呀呀”学语,叫“爸、妈”的时候,“语”就开始了,这实际上是“口头作文”了。而在纸上写文章,就是书面作文。所以,作文是从口头说话开始的。 不要以为写在作文本上才是作文,而忽视了生活中的口头说话,包括课堂发言、与同学、家长说话聊天等等。所以,我们学作文就应该采取“两条腿走路”的方式: “一条腿”是书面作文,可以按老师平时指导训练的要求,郑重其事地学****写作文。另“一条腿”就是口头说话、口头作文了。我们可以在说话过程中,逐步体会、感受语言,在自然而然中潜移默化地感受、学会语言。 不相信?咱们举一个简单的例子:你放学回家,妈妈问你:“孩子,今天在学校怎么样?学什么了?高兴吗?”你总得回答她吧?会说的同学一定说得头头是道,有头有尾。可能他会这样说: “妈妈,我今天在学校可高兴了,因为我呀,学了不少知识,收获可大了!数学课学的是两步计算应用题,语文课学****的是怎样概括段意。最有意思的是科学课上,做了一个‘氧气燃烧’的实验,我学会了怎样在空气中提取氧气。老师还表扬我做得成功、规范呢!”可不会说的同学会说:“高兴,挺好的,学了不少知识。行了,别问了,反正就是好!”这两种回答有什么不同?谁说得好?你看,前者先总的说了一句“在学校高兴,学了不少知识,收获大”然后具体说“学了什么,尤其哪一科的收获最大”,这实际上在不知不觉中运用了“先概括(总说),后具体”的作文方法,这难道不是一段很好的作文吗?虽然你不是在故意地写作文,也没意识到自己回答成功,但无形中,你就是已经在展示自己作文的能力了。如果写在纸上,是不是书面作文呢?不会说的那个同学没头没脑地迸出了几个词句,说不清,道不明。你说,这口头说话跟作文有没有关系?因此,我们说,学****作文可以“两条腿走路”,可以在生活交流中从口头说话中入门、开始。